《阳光牵着我的手》教材解说.

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1、人音版小学音乐四年级第8册第一课《阳光牵着我的手》教材解说稿一.指导思想与理论依据本课以情感为主线组织教学资源，将情感贯穿于教学活动的始终，在丰富的情感体验中，进行歌曲相关技能的教学。《课标》中指出：在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。二.教学背景1.教学内容:本课为人音版第八册第五单元《手挽手》中的第二首演唱歌曲。本单元共有四首作品，皆为声乐作品。都集中反映“手”与“友情”的传递与表达，歌唱团结友谊的主题思想。纵观全册教材，涵盖31首中外儿童歌曲，以中国声乐作品为主。比第七册歌曲多出

2、3首，本册教材突出歌曲教学及歌唱技能的培养，作品从思想性、艺术性、技巧性都有所提升。本首歌曲的创作手法细腻丰富，旋律中一字多音清新委婉，节奏中休止符的运用使歌曲独具韵味。这将是教学中重点关注的地方，合唱部分的大、小三度和声色彩及音准的和谐把握尤为重要，这也正是本课歌曲情感挖掘的源泉。本课为四年级教材必唱歌曲。2.学生情况:(1)已有知识经验:掌握基础识读乐谱知识；具备听辨单音、旋律音程的能力；音准较好；已经有初步的合唱经验。(2)学习方法技能:借助柯尔文手势唱名借助口风琴小组合作、自主学习(3)个体与集体:本年级2个教学班，各40多名学生，9个小组。思维活跃，歌表演、肢体表现欲强。歌

3、唱气息控制能力、演唱方法能力弱。3.教学方式与手段:(1)在音响实践的基础上通过反复听、唱学会歌曲的演唱，感受、体验、表现歌曲的情感。(2)采用先词后谱的教学方式，学生在音乐听觉感知的基础上识读乐谱，(3)在音乐表现活动中运用乐谱。利用多媒体辅助教学，帮助学生理解、感受、体验歌曲的情感。4.技术准备:PPT演示文稿、打谱软件制作的谱例及音响。5.前期教学状况问题与对策:（1）状况:有二声部合唱经验；能够运用断、连的歌唱方法；能够识读乐谱；能够填词自主歌唱；能够随指挥进行歌曲演唱（2）问题、对策连续的三度音程音准不稳定歌唱时的气息控制能力弱；填词时的一字多音及归韵不自如；钢琴、口风琴、

4、柯尔文手势、长音韵母、范唱、指挥、肢体等聆听、模仿、对比中进行。三.教学目标:（1）感态度与价值观目标在学唱歌曲的过程中，表现坚定有力、激昂喜悦的情绪，并能用歌声表现出对党、对生活的热爱之情。（2）过程与方法目标目标在听辨、分析、学唱的过程中感受、理解和体验音乐所刻画的形象，运用不同的演唱形式唱好歌曲。（3）知识与技能目标能够有效地控制气息和声音声情并茂的演唱歌曲，二声部做到和谐、统一。四.教学过程:（一）发声练习（1）气息与共鸣的练习带有音高的哼鸣，气息控制及三度音程练习，帮助学生在接下来的学习中更好的掌握歌曲二声部旋律及声断气不断的唱法。（2）三度音程练习1、教师做柯尔文手势，将

5、学生分成两个声部看手势做卡农。2、复习《百草园》三度和声（lali)引领学生重点体会大三度与小三度音程色彩的变化。（二）学唱歌曲（1）初尝词中“情”1．出示歌词，师生接龙朗诵，引出《阳光牵着我的手》。2．如果将它谱曲你想表达怎样的情绪？为什么？（2）寻觅曲中“情”1.初次聆听——教师范唱;体会情绪;分辨结构2.再次聆听——歌曲录音;演唱形式；段落情绪的变化；歌曲最有特色的地方。（3）品味韵中“情”1．学唱歌曲A段<1>师弹琴，生默唱填词<2>随琴填词轻声歌唱<3>分析乐句及旋律、节奏特点<4>学唱X.XXX

6、X—

7、处附点节奏与一字多音的演唱并设问作者为什么这样创作？想表达什么情感？能

8、够体会委婉的韵味和所传达发自内心的喜爱之情，引领学生运用流畅连贯的声音，高位置演唱表现。<5>体会作者与众不同的创作手法2/4X.XXX

9、XX0

10、X—

11、X—

12、

13、阳光牵着我的手，2/4X.XXX

14、XX

15、X—

16、X—

17、

18、阳光牵着我的手，2/4X.XXX

19、XX.

20、X—

21、X—

22、

23、阳光牵着我的手，对比演唱上述三种不同节奏乐句，让学生发现探究此处休止符活泼俏皮的语气，及“此时无声胜有声”的渲染情感作用。<6>完整演唱A乐段，唱出自我陶醉之情。2.学唱歌曲B乐段<1>观察：找出B段合唱部分的旋律、节奏特点及与以往的合唱歌曲的旋律创作有什么不同？（齐唱、合唱）<2>学生自主学习歌谱并填词演唱.。提示：

24、急换气，唱好八度大跳提示：声部之间相互倾听a.分小组分声部利用口风琴视奏曲谱，并填词学唱探究演唱的声音处理。b.各小组分别演唱互学互评。<3>反馈找出问题进行解决预设问题之一——音准、声部平衡问题,通过反复视唱B段一、二乐句的旋律运用已经学习过的大、小三度的“明”“暗”色彩关系来进行音准把握，通过口型状态大小、肢体动作来找到音高。预设问题之二——换气不统一问题,通过教师或学生自行指挥，解决换气。<4>全体合唱B乐段,引导学生体会此段自豪之情与坚定地语气。声