《gkh》教学设计2

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1、《ɡkh》　教学设计（二）教学目标1．知识目标学会ɡ、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。2．能力目标能准确拼读声母ɡ、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。3．情感目标培养良好的听说读写习惯，练习写好字母ɡ、k、h。培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。教学重难点1．能准确拼读声母ɡ、k、h与单韵母e、u组成的音节。2．培养学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。教学媒体教师准备：配合学习ɡ、k、h发音的录音带、教学情境图。学生准备：ɡ、k、h的字母卡片，ɡ、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。教学过程第一课时一、导学新知1．欣赏

2、情境图。（1）教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)（2）听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(ɡ)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)思路 放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。2．学习字母ɡ、k、h。（1）学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。（2）教师示范ɡ的发音。声母应该发得轻而短，缩短“

3、鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母ɡ的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发ɡ时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发ɡ大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。ɡ、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）（3）学生反复练读字母ɡ、k、h。（4）结合表音表形图，教师引导学生发现字母ɡ、k、h与图中哪些部分相似。学生分组讨论ɡ、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(

4、如：9字加弯ɡ—ɡ—ɡ，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……)思路 在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子ɡ—ɡ—ɡ，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。”3．学习语境歌。学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。思路 把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音

5、，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。二、学习书写字母1．学生自己看书，观察字母ɡ、k、h在四线格内的位置。ɡ占中格和下格，两笔写成，写ɡ时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。2．学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。三、巩固新知1．游戏：“看谁接得快又准”。老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“ɡ—ɡ—ɡ”。2．游戏：“看谁找得快又准”。听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、ɡ、k、h，看谁又准又快地在自己的

6、卡片中找出相应的声母读一读。第二课时一、复习检查1．听儿歌，复习字母。教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母ɡ、h。思路 儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。2．游戏：“击鼓传花”。（1）做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。（2）学生将音节词读两遍后贴在黑板上。（3）游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。思路 激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。二、学习拼读音节1．出示“打鼓”、“拔河”图

7、，指名学生说说图上有什么?（1）学生分组练习拼读ɡ一ǔ、h一é。（2）指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。2．合作学习音节ɡē、hǔ、hè。（1）出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?（2）学生汇报学习成果，试读音节ɡē。（3）学生合作学习hǔ、hè两个音节。学生反复练读，体会发音要领。思路 新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合