1、藤野先生 (2)

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1、藤野先生【教学目标】1、知识与能力：领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用。2、过程与方法：培养学生阅读和欣赏散文诗的能力；了解选择典型事例突出人物品质的写法。3、情感态度与价值观：学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质，理解鲁迅先生的爱国主义思想感情。【教学重点】了解选择典型事例突出人物品质的写法。【教学难点】领会语言的感情色彩对表达中心思想的作用。【教学过程】3课时第一课时一、导入今天我们来学习一篇回忆性散文《藤野先生》。本文选自散文集《朝花夕拾》，我们曾学过的《从百草园到三味书屋》一文也选自这个集子。“朝花夕拾”的意思就是早上的花到晚上拾起来，从题目就可见这个集

2、子里的文章都是回忆性的。请学生回顾有关鲁迅的一些文学常识。二、讨论、探究课文（一）通过典型事例多方面地表现人物品质讨论、探究：①作者选择了哪些典型事例来刻画藤野先生？请用最简洁的语言加以概括。②这些事例分别侧重于体现藤野先生什么样的品质？【参考】目睹印象（外貌、举止、声调、授课）——治学严谨初识藤野（学者形象）耳闻亲见——生活俭朴真正的学者对事业全身心投入，往往会造成对生活琐事的忽视。添改讲义（详）——对工作认真负责交纠正解剖图（详）——对科学一丝不苟；对学生循循善诱、严格要求往关心实习（略）——热情诚恳毫无民族偏见对“我”特别关心了解裹脚（略）——探索研究、实事求是辞别藤野——对友谊的珍

3、视，对“我”依依惜别的深情小结：从初次见面穿着马虎的学者到工作一丝不苟的教者，再到关心中国医学的日本友人，藤野先生的崇高品质在一个个典型材料中显现出来。先生严谨的治学精神和没有民族偏见的高尚品质是作者怀念他的主要原因。③藤野先生对中国人是如此地友好、关心，毫无民族偏见，那么其他日本人呢？作者写这些日本人，对表现藤野先生的品质有什么作用？【参考】第5段“仙台受优待”——仙台医专的职员对于一个来自异国他乡的留学生所给予的特殊关心和照顾，反映了日本人民善良的心地和友好的情谊。这是为下文写藤野先生作正面陪衬。第24-31“匿名信风波”和“看电影事件”——用日本某些“爱国青年”的卑劣行径和存在于他们

4、头脑中严重狭隘的民族偏见，从反面衬托出藤野先生的正直和毫无民族偏见的可贵品质。（三）在记叙中常插入对人物、事件的议论、抒情讨论、探究：藤野先生对鲁迅毫无民族偏见的深情，是鲁迅终生难忘的。文中什么地方就直接抒发了作者的这种难忘之情和对藤野先生的高度评价？【参考】第37段中三个表示频率的副词——“总”、“时时”、“常常”和一个表示程度的副词“最”真挚地表达了作者的感激、崇敬和怀念之情。作者对藤野先生评价中的“小而言之”和“大而言之”是就“新的医学”的流传范围而言的。（“为中国……有新的医学”这个范围小，因为中国只是世界的一部分；“为学术……穿到中国去”，新的医学已经在世界大多先进国家中流传，再

5、流传到中国，流传范围就更广。）作者认为，藤野先生教自己，既有“为中国”有新医学的思想，也有“为学术”能广为传播的思想。前者赞扬他的没有民族偏见和对中国人民的深厚情谊，后者赞扬他对医学事业的热爱和希望新的医学能为全人类造福的思想。这一评价，从一“小”一“大”两个方面，全面概括了藤野先生的高贵品质，将前面对藤野先生的赞颂作了更深入的开掘。三、小结今天这节课通过解读文中丰富典型的事例和精当的议论抒情，我们认识了一位治学严谨、正直热忱、毫无民族偏见的老师——藤野先生。好的文学作品就是我们在写作时可以借鉴的范文，希望同学们在今后的写作实践中也学会运用典型的事例和适当的抒情议论来表现人物。四、布置作业

6、第二课时一、回顾旧课，进入新课上一节课我们主要分析了作者与藤野先生从相识到相处再到离别的一段交往，通过作者叙写的典型事例，我们了解了人物的崇高品质。请同学们回忆一下，藤野先生最突出的品质有哪些？（治学严谨，毫无民族偏见）其实，这篇回忆性散文既是作者对老师藤野先生的回忆，也是作者对早年在日本留学生活的回忆；不仅老师藤野先生的形象十分丰满，作者自身的形象特征也是十分鲜明的。大家说说看，读了这篇文章后，你觉得作者是个怎样的人？（强调：抛开以往对鲁迅的认识，仅就这篇文章进行感知）——→鲁迅在这篇文章中体现得最突出的性格特点是爱国。二、讨论、探究1、文中哪些事例表现了作者鲁迅的爱国精神？【参考】①第

7、1-3段（提示：作者为什么会离开东京，到仙台求学？）离开东京到仙台求学的举动表现了探求救国救民之道的鲁迅不愿与不图报国、醉生梦死的清国留学生同流合污的爱国主义精神。②第4段（提示：从东京到仙台途中，可写的内容是很多的，作者为什么只对“日暮里”和“水户”这两个地方记忆深刻？）记得“日暮里”和“水户”这两个地名，反映了鲁迅忧国、爱国的情感。③第24-31段（提示：作者为何决定离开仙台并且不再学医？）（“匿名信风波”使作者深感