14.卖火柴的小女孩说课稿

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1、《卖火柴的小女孩》第二课时说课彭阳二小秦玉慧　一、说教材:《卖火柴的小女孩》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第十二册第四单元的第一篇课文。本课是一则童话，写于1845年，是丹麦著名的童话作家安徒生的一篇不朽的传世之作。课文讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个故事表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。全文以火柴为线索，重点写了小女孩五次划着火柴，使小女孩产生了美好的幻像，渴望得到温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。　　二、说学生：从学生基本素质看，大部分学生的思维比较活跃，课堂比较活跃，学生掌

2、握了一定的学习方法。但学生“两极”分化比较严重，相当部分男生缺乏学习的自觉性，学习能力较差。女生学习能力较强。学生的表达能力有待进一步提高，对课文的深入理解不够。在对一些问题的思考上，个别学生的思维特别宽广、新颖。　　二、说教学目标：《语文课程标准》中提到倡导学生的经历、感受、体验学生学习的过程，尊重学生的独特情感体验。教师抓住情感线，步步深入，让学生感悟作者的思想感情，看到社会制度的黑暗，从而受到情感的熏陶。因此我拟定了如下的教学目标：　　1、理解课文，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。　　2、有感情的朗读

3、课文，体会句中的深刻含义和思想感情。　　3、培养学生的想象能力，基于现实合理想象进行片段练习。　　三、说教学重、难点：《课标》中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感悟、理解、欣赏和评价的能力。而高段阅读教学应注重培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待，阅读反思等环节，拓展学生思维空间。根据以上理念，我确定了本课时的教学重点是：引导学生了解课文中小女孩为什么会产生这些美好的幻像。　　与此同时，基于六年级学生年龄段的特点，理解含义深的句子，体会作者对穷苦人民的深切同情和对贫富悬殊社会

4、的强烈不满的思想感情，是本课的教学难点。　　四、说学法分析：《课标》中指出：语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，因此，教学中我准备让学生采用以下几种学法：合作学习法　　交流讨论法　　质疑探讨法　　五、说教学策略：《课标》中指出：阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。　　应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，教学中采用情境教学法为主，辅以点拨引导法，以教师引导，学生思考讨论，交流的形式

5、，运用“假设”让学生在情境中开展学习实践活动。　　六、说教学过程一、谈话导入，揭示课题。1、同学们，今年的大年三十你们是怎样过的？（生答）大年夜一家人在一起吃团圆饭，多么幸福啊！不过有一个小女孩，她在大年夜还光着头赤着脚在雪花纷飞的街上卖火柴，她是谁呢？{板书课题《卖火柴的小女孩》}。今天我们继续学习安徒生的童话二、整体感知，理清线索1、上节课我们初读了课文，了解了作者，给课文分了段，学习了第一段，你都知道了什么？体会到了什么？（学生汇报）师相机板书：卖火柴擦火柴人死去2课文到底讲了一个什么故事呢，让我们一起看看（放课件）

6、三、读课文，感知课文内容：学习“擦火柴”这一部分内容过渡：在这寒冷的大年夜，饥寒交迫的小女孩能否抵挡住寒冷的侵袭呢？她是怎么做的（擦燃了火柴）1．默读思考：小女孩几次擦燃火柴？默读第二段，画出有关句子（学生边读边画）小女孩几次擦燃火柴（五次）从哪些句子看出来的（指读）2引导理解幻觉产生的原因、在火柴发出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一个大火炉，第二次擦火柴看到了烤鹅，第三次擦火柴看到了圣诞树，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦着了一大把火柴，奶奶把她抱起来，搂在怀里，带她飞走了）3是真的看到火炉了

7、吗（幻觉）人在什么情况下会产生幻觉？小女孩为什么会产生幻觉？4结合故事发生的时间大年夜，联系自己的生活实际讨论交流，小女孩幻觉中为什么出现火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶（小组合作学习交流）5自读擦燃火柴部分，说说哪些内容是美丽的幻想（火柴的亮光中看到的是美丽的幻想）哪些内容是残酷的现实（火柴熄灭后的画面）6指导朗读现实与幻想：美丽的幻想该用怎样的语气读？残酷的现实该用怎样的语气读？（指名说）7、用自己喜欢的方式自读体会8师：只要大家用心去读，一定读的更好，边读边想象画面，把自己想象成小女孩——齐读想读的某一次燃火柴的部分——小组

8、读三、指导理解“小女孩死去”这一部分内容：品读中心句，质疑领悟全文1．过渡：小女孩到底有怎样悲惨的命运呢？女生读第三段2．这个小女孩后来怎么样了？（小女孩冻死了。）从哪看出小女孩死了？（指名说）3．小合作学习讨论：作者为什么强调小女孩是在大年夜死的，为什么强调神态：嘴角带着微笑？4学生质疑：还有什么疑惑