《元朝的统一》教学设计

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1、第4课元朝的统一教学目标元朝的统一结束了自唐末以来多个政权并立的局面，自此中国古代社会的大一统局面延续至清末长达600多年。元朝设置的行省制度在历史上有深远的影响，其辽阔的疆域在客观上有利于民族间的融合，马可·波罗来华体现了中外经济文化交流较以前更为积极和活跃。本课教学目标为：1.知识与技能知道元朝疆域的四至；了解马可·波罗来华的基本史实；理解元朝的行省制度在历史上的深远影响。观察图表汲取信息分析实例；前后联系分析特征。2.过程与方法观察《元朝疆域与行省分布图》、《元朝的丝绸之路以及马可波罗从陆路来华海路返回的路线》图，汲取相关信息，学会运用历史地图分析元朝的统治和对外关系的特色。掌握秦、隋

2、唐、元中央集权制度的变革，学会梳理和分析历史事件发展与变化的方法。3.情感态度与价值观认识行省制度是我国古代政治制度上的一次重大发展和变革，在历史上有着深远的影响；认同辽阔的疆域有利于民族融合，开放的政策有利于中外经济、文化的交流。教学重难点1．重点：行省制度的设置元朝设置行省制度，其重大特点是由中央高官统领地方，并掌管辖区内的政治、经济和军事大权，对加强中央集权起到了不可低估的作用。此外，行省制度不仅是中国古代史上自秦郡县制、汉设州宋设府的地方行政机构的延续、发展与变革，更是影响了明清两朝地方行政机构的长期沿用，其地方上“省”的名称直至今日。故为重点。2．难点：如何看待元朝的民族政策与对外

3、政策元朝对内推行民族分化政策，对外却实行交往开放政策，这看似矛盾的两项政策往往容易引起迷茫与错觉，在教学中应予以重视和正确导向。教学过程元朝的统治与行省制度3（1）回顾第19课中“蒙古崛起与南宋灭亡”的内容。进一步明确元朝统一的历史地位，一是由少数民族建立的第一个统一的多民族的王朝，二是其疆域的辽阔超出了汉、唐，三是自此中国古代社会连续呈现大一统的局面直至清末长达600多年。在此基础上引入元朝面对如此局面该如何实行统治，进入新课。由于蒙古族是从经济、文化比较落后的地区，扩展到经济、文化高度发达的中原和江南地区，为了在空前辽阔的疆域中实行有效的统治，以忽必烈为首的蒙古统治者在经济上推广农耕、政

4、治上设置行省、民族关系采取分化政策、对外关系实行开放政策，致使元朝出现了“强”而“短”的历史特征。（2）经济由游牧圈地到重视农桑。面对中原农耕经济的特点，忽必烈推行了一系列的改革：改圈地为农田、设立劝农司、编撰农书、总结和推广农业生产技术等；疏通大运河、开辟海运南粮北调，联系“文献选读”元朝南北海运航线的开辟说明了什么？加深理解；发展工商业，大都是世界闻名的商业大都市。这些不仅起到了经济的恢复与发展的作用，而且维护了大一统的局面。（3）政治取法汉族中央集权体制。忽必烈参照宋朝制度，建立起一套中央集权的统治机构。中央设中书省下辖六部（总理全国政务）、枢密院（掌管全国军事）、御史台（负责监察官吏

5、）；中书省还管辖大都及周边的“腹里”地区。地方创置行省制度，先后共有10个，各省下设路、府、州、县。联系秦的郡县、西汉以后的州府，乃至元的行省，掌握中国古代地方机构的延续与变革过程；了解“省”作为地方一级行政区的名称为明清沿用，直至今日。从加强中央集权来说，宋元的统治机构是一脉相承的。但宋的制度重在加强皇权和对大臣及地方的防范，元的制度在加强皇权的同时，还让地方机构能发挥更大的作用，尤其是对北方边疆的管辖，如岭北行省和辽阳行省等。元朝在中央还设宣政院，管理全国宗教事务和吐蕃政务，西藏自此正式成为中国的一个行政区域；后期还在澎湖设巡检司，管理澎湖和琉球（今台湾）。联系汉朝西域的开通，结合“读图

6、学史”中元朝疆域的四至，以及“知识链接”中“回回”的内容，从加强中央与地方、中原与边疆的联系，来思考元朝的统治在客观上起到促进民族融合的作用。结合“练习与测评”1，组织学生归纳忽必烈在政治、经济的举措，谈谈看法。（4）民族关系采取分化政策。如何理解元朝统治者在设置行省制度后，还要实行民族分化政策。这从元朝统治者主要是由少数的蒙古人统治庞大的汉族以及其他少数民族的角度来分析。从元朝的“蒙古人”、“色目人”、“汉人”、“南人”3分类来看，不仅是民族上实行分化，而且又是地域上的分治。这一分而治之政策的实施，在短时期内可能起到一定的效果，但却导致其长期统治的失败，元末红巾军大起义推翻元朝就是最好的例

7、证。马可·波罗来华（1）从马可·波罗来华的路线分析元朝对外政策的开放性。结合“读图学史”中马可·波罗来华的陆来海归的路线，观察元朝的陆路与海上丝绸之路的极盛一时。（2）从马可·波罗来华的内容分析元朝对外政策的开放性。马可·波罗深得元世祖忽必烈的赏识与信任，出任元朝官职，侨居中国17年。在此期间，他曾奉命出使各地，足迹几乎遍及中国南北。后奉命护送元朝公主出嫁伊利汗国，于1291年从福建泉州启程，经海路到达波斯，