27、陶罐和铁罐(2)(小语第五册2

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1、27、陶罐和铁罐（小语第五册）兴工小学王方第二课时教学目标：1、读懂课文内容，理解寓言寓意。2、学会抓住人物语言及神态来体会人物性格的学习方法。3、通过“读、演、改、编”调动学生参与、启迪学生创造，注重学生知识的积累与内化。教学重点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚和不软弱。教学难点：理解这则寓言的寓意。教学过程：一、复习导入：这节课我们继续来学习第27课，齐读课题。上节课我们初读了课文，谁能说一说课文围绕陶罐和铁罐讲了一个什么故事？二、新授（一）、读一读、议一议。1、文

2、中的铁罐和陶罐，你喜欢谁不喜欢谁，为什么？课文主要是通过什么来刻画铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚但不软弱的？（语言及神态）2、下面，请同学们仔细地读课文，边读边划出描写陶罐和铁罐的语言及神态的词语，细细体味体味所反映的不同性格特征。1、交流：生抓住人物语言及神态来谈自己的观点。（二）、演一演、悟一悟。1、《陶罐和铁罐》的故事多像一场两幕的小话剧呀！你们能演一演吗？那么你们就自由组成一个小剧组排练一下吧！2、指一组表演，其余同学边看边思考：从这个故事中能悟出什么道理来。2、学完了这则寓言故事，你们悟出了什么

3、道理？你能结合课文或实际谈一谈吗？师相机板书：（陶罐）长处：不氧化、美观短处：易碎（铁罐）长处：坚固短处：生锈、不美观3、师小结：是啊，每个人都有长处和短处，要多看别人的长处，正视自己的短处，互相尊重、取长补短才对。由此，老师想到了两句古话：“尺有所短，寸有所长。”“取人之长，补己之短。”（板书）这也正是这则寓言所要告诉我们的道理，也叫寓意。（三）、改一改，用一用。1、这个小故事有趣吗？你想不想也当回小作家？下面我们就一起来改编这个故事，这次我们赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，使用上文中描写人

4、物语言和神态的词语，我们把它取名为《铁罐和陶罐》，这个故事的情节又会是怎样的呢？2、四人小组议一议。1、指名讲，其余补充。三、总结：通过编故事，老师知道大家不仅懂得了“取人之长，补己之短”的道理，还能把课文中的语言融入到自己的语言宝库中。长期这样，你们就会变得和编课本的作家一样优秀。四、作业：星级任务（任选其一）☆、改编第27课，赞扬铁罐，批评陶罐，赋予他们相反的性格，题目为《铁罐和陶罐》。☆☆、根据自己的认识编一个寓言故事，要先想好告诉别人一个什么道理，然后再创编故事说明这个道理，给人以启迪和教益。

5、板书设计：寓意陶罐长处：不氧化、美观短处：易碎“尺有所短，寸有所长。”27、和铁罐长处：坚固短处：生锈、不美观“取人之长，补己之短。”铁罐和陶罐教研员点评意见：本课教师教态和蔼，学生学习兴趣十分浓厚，发言积极。教学过程中，教师能充分尊重学生的思维方式，不牵、不压，顺势引导，适时点拨，把学习的主动权充分还给了学生。本课教学环节紧凑、条理清晰、重点突出。教学中，教师能充分重视朗读的重要性，给学生充分的时间读书，如：默读思考；理解过程中以读促悟；指名读；齐读；分角色读……在理解感悟的基础上，加上教师的恰当点

6、拨，学生水到渠成归纳出了本文的寓意，突破了教学的难点。教师的教学设计比较合理，在朗读理解过后，采取了适当的表演，既促进了理解又提高了学生的能力还激发了学习兴趣；表演过后能发散学生的思维，让学生调换文中角色的性格编一个相反的故事，这样，既促进了学生积累语言、运用语言，又渗透了辩证看问题的哲学思想。不足是学法指导不够,应让学生画一画描写陶罐和铁管神态的词语及他们的对话让学生自读自悟，然后综合全文谈自己的观点，这样会更全面，更深入。个人反思：本课，教师能够重视学生的主体地位，授课时充分尊重学生的理解水平，不

7、牵、不压，顺势启发、点拨，不断鼓励，学生学习兴趣浓厚，这对提高学生语言表达能力和理解能力是有积极意义的。本课教师备课较精心，既有基础又有扩展，在朗读理解过后，采取了适当的表演，既促进了理解又提高了学生的能力还激发了学习兴趣；表演过后能发散学生的思维，让学生调换文中角色的性格编一个相反的故事，这样，既促进了学生积累语言、运用语言，又渗透了辩证看问题的哲学思想，可谓一举多得。本课由于学生朗读充分理解较好，学生对寓意的归纳也较好，此时教师运用了两句中国名言进行了概括（“尺有所短，寸有所长。”“取人之长，补己

8、之短。”），既精炼，又易记，还丰富了学生的语言，也是比较成功的。可是在学生理解课文时没有抓住人物的神态来理解时，教师点拨不够及时、明确，造成下一个学生回答问题时理解也比较片粗浅、杂乱，过分依赖朗读，致使学生对文章的理解只停留在一个个点上，没有综观全文的理解，另外失去了一次对学生进行学法指导的好机会，这是本课最大的失败。另外，指导朗读时，对于陶罐的谦虚而不懦弱教师没把握好，学生读成懦弱了，教师也没给于及时指导，今后应注意。