《学生实验：探究——产生感应电流的条件》教案1

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1、《学生实验：探究——感应电流产生的条件》教案教学目标：1、知识和技能（1）知道什么是电磁感应现象。（2）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流。2、过程和方法（1）体会科学探索的过程特征，领悟科学思维方法。（2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，培养学生的观察、操作、探究、概括能力。3、情感、态度和价值观（1）通过本节课的学习，激发学生的求知欲望，培养他们严谨的科学态度。（2）介绍法拉第不怕困难，顽强奋战十年，终于发现了电磁感应现象，感受法拉第勇于探索科学真理的科学精神。（

2、3）通过对物理学中简洁美的介绍赏析，培养学生欣赏物理学中美的情怀。教学重点：1、学生实验探究的过程。2、对产生感应电流条件的归纳总结。教学难点：1、教师对学生探究式学习的操控。2、学生对实验现象的分析总结──磁通量的变化。教学过程：【引入课题】老师演示“铝管隧道”实验，用一个铁球和一个磁性球，在同一个管中演示他们下落的时间，发现铁球下落快，制造悬念，使学生产生疑问。为什么磁性小球会下落的慢呢？通过这一节课的学习，我们会揭开之一谜底。【史料介绍】师：1820年奥斯特发现了电流的磁效应，引起了科学界极大

3、的震动。英国物理学家法拉第对这一发现非常敏感，他立刻意识到磁和电是相互联系的，也应该能相互转化。既然电能生磁；那么磁也一定能生成电。同学们，如果你是当年的法拉第，为了证明由磁能生电这一假想，你将做怎样的实验尝试呢？【设计实验进行验证】：首先我们来完成以下几个问题：1、利用所提供的仪器,设计实验，连结实验电路.（老师展示同学连好的实验电路如下图）（探究实验一）（探究实验二）2、利用桌上仪器，连成电路，进行操作，让我来发现“磁生电”。老师提示：连成电路需要注意的事项如实验前电键应该打开，滑动变阻器的触头

4、应置于连入最大电阻的位置。【实验探究】师：在你的装置中在哪部分产生了电（电源部分）？在你操作中在什么时候产生？请以四人小组为单位进行实验、交流讨论，填写实验一、二的表格前两项。学生分组完成实验，填写表格并展示交流结果如下：探究实验一：实验操作有无感应电流产生感应电流产生原因探究实验二：实验操作有无感应电流产生感应电流产生原因【分析论证】电流的产生是有什么引起的？并填写表格第三项老师引导分析：在产生感应电流的过程中，始终抓住一个“变”字分析。引导：电建开关瞬间,条形磁铁的插入拔出时,划片移动时有感应电

5、流产生；而插进和拔出后，电路稳定后没有感应电流；这个电流的产生好像是在变化中产生的呀！是什么变化导致电流的产生了呢？请学生思考并讨论。师：那是不是只有磁场变化才能产生感应电流呢？学生演示匀强磁场的部分导体切割磁感线而产生感应电流的实验。探究实验三师：在匀强磁场中切割的导体一定产生感应电流吗？请同学们利用手边的仪器，做一做。再通过探究实验能否发现：匀强磁场中，线圈不平动切割磁感线而产生了感应电流？【学生展示小组实验设计】：【总结实验，得出结论】师：请各小组总结并填写在操作过程中产生感应电流的各种情况：

6、【学生交流补充，老师板书总结】法拉第产生感应电流的情况：1、变化着的磁场2、变化着的电流3、运动恒定的电流4、运动的磁场5、在磁场中运动的导体师：看这几种情形它们有什么共同的特点呢？学生总结：探究实验一、二中线圈的回路面积S不变,当磁场B发生变化时有感应电流产生。探究实验三是磁场B不变而回路面积S变化，也有感应电流产生。师：我们物理讲究的是简单和朴实之美，同学们在观察以上同学的总结，能不能找到一个物理量来同时反映B和S的变化呢？请同学们总结并叙述产生感应电流的条件。总结结论：只要闭合回路中的磁通量发

7、生变化，就会有感应电流产生。教学反馈：