《第56号教室的奇迹》读后感 余嘉文

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1、让写作成为回忆——《第56号教室的奇迹》读后感北区小学余嘉文一直以来写作都是我弱点，而我恰恰是一位语文老师，今年还带六年级。有时看到孩子们优秀的作文，我异常兴奋，因为那是连我自己也写不出的精彩；有时看到孩子平白无趣，表达得既不流畅也没重点的作文时，我又十分自责、内疚，总觉得亏欠了家长和孩子什么似的。因此，越是“资深”的我，越喜欢留意一些提高写作水平的书籍、文章、链接等，甚至在“朋友圈”上一提到“作文”一词的信息，我都收藏起来，以备不时之需。在《第56号教室的奇迹》这本书中的第4章提到“写作”，我反复阅读，毕竟这是美国的教育，跟我们国情有很多不同之处，但是我觉得要提高写作方法，两者之间还是有异曲

2、同工之处的，所以我读完一次又一次，希望能从这里得到提高我自身写作水平，从而更好地为我的学生上号每一节习作课，让我的学生不要害怕习作，不要抗拒习作。书中提到“每周作文”和“每月读书心得”，这样的几个汉字组合在一起是我读书阶段最害怕，最讨厌的看到的词组，所以我好期待地往下看，希望能看到新奇好玩的写作方法。从这一小节里我觉得要改变学生对于写作的态度，首先要让他们有东西可写，有些学生往往讨厌写作的主要原因是他觉得他的生活平淡无趣，他的脑海里很难出现“难忘、深刻、有意义、悟出道理”等事，这一类的学生往往缺少发现的眼睛，缺少总结事情的心思，所以作为一个语文老师，给这一类孩子布置习作，应该先让他参加或经历某

3、些事情后，（作为班主任的我可以利用班队课的时间为孩子创设一系列的活动，那就可以尽量做到有每周作文），3及时布置这类的习作主题，让他有内容可写。如：举行一次左手运动会、拔河比赛、集体到市场买菜、在班级制作一些小食物、打水仗等等。活动过后，孩子们可以一边回忆，一边把活动的过程运用学过的知识、写作手法，记录下来从而感受到写作的“有趣性”。至于低年段的写作提高，我觉得我应该每周都为孩子们准备一些他们喜欢的卡通人物的图片或某个同学的活动照片，通过观察图片的环境、人物表情、动作、神态，加上自己的想象，回忆一下自己的生活当中类似的情境，然后把故事写下来，让他们感受到其实写作就是源于生活、用于生活，从而感受到

4、写作的“亲切感”。中年段的孩子，刚刚接触到习作的练习，我们可以先从“段”入手，比如让孩子们每周写一写班里特别的一件事，这一件事可以是你的事，也可以是某个同学的事；这一件事可以是开心的、伤心的、愤怒的、激动的、惊讶的……围绕这一情感词，把事情具体写一写。这样不仅让老师了解班级情况，与孩子的关系更进一步，更能锻炼孩子的写作能力，一举两得。让孩子知道，写作不是任务，也不是作业那么简单，它更是一种表达、发泄情感的工具。要提高写作能力，除了以上对策，其实更重要的还是要多阅读。古云：“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”写作何尝不是要“阅千文而后作章”呢？《第56号教室的奇迹》中提到“每月读书心得”，我想在

5、我班也很难实现，不过，我觉得把“读书心得”换成“读书交流会”会更好。我班孩子的特点是大部分喜欢“跟风”，每逢班里爱看书的同学买了新书，他们都很好奇地去浏览一下别人的“新宠”，要是别人非常珍视这“新宠”不借给他的话，他就会觉得这书一定很好看，于是自己也就偷偷地收藏一本。也有小部分孩子喜欢听“推销员”3的话，偶尔，我会和孩子分享我最近的看书心得，无论是语文学习还是班主任工作上，我都喜欢把我看到的书里的故事说给孩子们听，故事会结束以后，总有那么一部分孩子问：“老师，你看的是什么书？”过几天，班里就出现好几本这样的书籍，一下子，这本书又在班里“活”了下来。更有一小部分的孩子对某一种书情有独钟，他那专一

6、程度无人不知晓，甚至吸引了不少“粉丝”。随之，“粉丝”又跟随“偶像”的喜好，读起那一类的书了。就这样，孩子们渐渐爱上了看书，甚至外出参观时间活动也离不开书，小背包里除了他最爱吃的零食就是他的书了，还一连带上好几本，看着他背着重重的背包去玩我自己都觉得累，他反而笑眯眯地说：“我一定要把它带上，离不开它。”此时此刻，我心里又是心痛又是欣慰，更是高兴！孩子都喜欢上看书了，而且书的类型各种各样，这“读书交流会”完全不成问题了，一把时间交给他们，啊！这个滔滔不绝，那些众说纷纭，这群谈笑风生，那个手舞足蹈……虽然不是所有的孩子都能通过生活中的写作和读书交流会能把写作完成出色，但作为老师的我觉得，他比原来的

7、自己有进步就成功了。他由原来讨厌写作变成欣然接受写作；他由原来不知如何下笔变成舍不得结束他的故事；他由原来平白无趣的表达变成善用成语、修辞、人物描写等；他由原来从不关心的作文的分数变成自觉重写作文……她由原来下课只跟闺蜜谈笑风生变成四只眼睛盯着一本书,不说一句话;她由外出旅游只听音乐变成取下耳机,拿起她心爱的书籍;她由读者变成一名暂无名气的小作家……这一切的一切,不仅是孩子的写作的回忆,更是我余老