“律”中感悟 、“动”中提升

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1、“律”中感悟、“动”中提升----浅谈“奥尔夫”教学体系在课堂中动态的运用鄞州区高桥镇中心小学万富强（E—mail：1003546215@qq.com，邮编　315174，手机：15888055230）[摘要]本文从组成音乐的重要元素节奏出发，根据国际三大音乐教学体系的理念、结合当前小学音乐教学的现状，运用各种趣味有效的教学方法，展开自己对律动如何有效运用于课堂教学的几点思考。让音乐律动为建立孩子稳定的拍感、培养良好的内心听觉发挥着不可估量的作用，为旋律深远的延伸打下坚实的基础！[关键词]律动有效节奏音乐教学法一、由外而内，探索“律动”价值著名的匈牙利

2、音乐教育家柯达伊曾说过：“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力，从而获得体验和表现音乐的能力。”著名的德国音乐教育家奥尔夫也同样认为节奏是构成音乐的第一要素。节奏可以脱离旋律而存在，但旋律不可以脱离节奏而存在，枯燥乏味的音乐要素让学生在运动中了解是未来音乐教学所向。1.国内小学音乐课堂中节奏律动教学的现状当前小学音乐课的实际教学中,节奏律动教学的现状却不尽如人意。学生们喜欢音乐,但不喜欢枯燥的音乐课。而教师在音乐课堂教学中，只单纯地讲解音符时值和抽象的概念,却没有将节奏与律动、情感相结合,学生

3、长期处在机械的训练中,久而久之对单一乏味的音乐元素心生厌倦。因而很多学生唱歌像背课文,无法理解歌曲所表达的情感。而长期对节奏感觉的淡化、模糊,严重阻碍了学生对音乐的感受能力、创造能力的发展，逐步形成了学校不重视,教师没动力,学生没兴趣,教学无成绩的现状。2.国外小学音乐课堂中节奏律动教学的现状在美国小学音乐节奏教育的众多模式中，奥尔夫教学法与达尔克罗兹教学法最受孩子们的喜爱。1）奥尔夫教学法与节奏　　卡尔·奥尔夫（Car7Orff）的儿童音乐教育方法是一种创造性思维训练的实验方法。其实质是通过节奏让儿童以此来创造他们自己的音乐。该教学法并不要求很快就能

4、教会学生歌唱、奏乐的方法，而是通过节奏的贯穿让学生接触音乐实践，培养儿童的乐感、节奏感、学习音乐兴趣。2）达尔克罗兹教学法与节奏　　爱弥尔·雅克·达尔克罗兹（EmileJaques-Dalcroze）所创立的教学法是一种以发展儿童的音乐能力及创造性为目的的教学法。“体态律动”是达尔克罗兹教学法体系中的核心。课堂上，通过体态律动及行进中的自然节奏，如：走、跳、跑、跃、单脚跳、摇摆、奔腾、唱来进行基本节奏训练，通过节奏运动以及游戏让学生感受节奏与乐曲之间的关系，建立和发展节奏感。二、以点带面，实效“律动”课堂音乐课中的节奏训练，是音乐教学的基础内容之一，它

5、对于培养学生独立的识谱能力，增强学生的音乐感受、理解和表现能力，都是十分重要的。1.编创律动游戏，深化固定拍感人的节奏感与运动是相互的，运动的配合可以增强节奏的感觉，达尔克罗兹的体态律动，主张孩子以身体为乐器，通过身体的动作体验和培养节奏感。（1）身势律动教师利用身体的各个部位，用不同的动作拍击不同节奏，孩子们面对老师或者面对面的同学模仿相似的动作。例：师2/4×× × 

6、 × ×× 

7、×－‖   （拍手）（拍膝）（跺脚）（拍肩）（拍手）生2/4×× ×

8、××× 

9、×－‖   （拍手）（拍膝）（踩脚）（拍肩）（拍手）通过这样的练习，可以让学生在模仿中进

10、行全身的律动，轻松感受节奏，把单项活动变成多项活动，丰富节奏内涵，增强趣味性。（2）合作律动游戏可分小组、个人、男女等、节奏卡片数量也可由少到多，也可在速度上加以变化。例：×   表示走   ××  表示跑   ×－ 表示下蹲节奏：2/4× ×

11、 ××× 

12、××× 

13、×× ××

14、×－‖动作：（走走跑跑走走跑跑跑跑跑跑蹲）7这种方法，形象地让学生感受不同节奏型的节奏长短，让学生在轻松愉快的同时，牢固地巩固知识，效果显而易见。（3）形象律动针对一二年级学生好动的身心特点，结合学生现实生活中可爱的动物让学生进行创新思考，使节奏训练变得生动、活泼、有趣。例：认

15、识“二分音符、四分音符、八分音符”乌龟走2/4×—

16、×—‖大象走2/4××

17、××‖小兔跳2/4××××

18、××××‖此时：我可以在钢琴上弹奏×—、×、××等组成的旋律来表现各种动物的走路形象，让学生分辨是什么动物在走路。再请三个同学分别来扮演不同的动物，表现不同的音符的长短。这种训练方法能让学生在充满情趣的活动中得到形象的感性认识,让学生亲身感受到了音乐符号的时值，培养学生的思考与创新能力，在愉快的律动中更容易接受了节奏训练。2.变化节奏组合，体验丰富旋律在歌唱课教学中,很多老师只注重音准、节奏而忽视了音乐的情景。导致学生在演唱歌曲时缺少活力，更不能在演

19、唱中表达出音乐所要表达的情绪，不仅老师教得吃力,学生学得乏味,让学生失去学习音乐的兴趣和信心。