《我要的是葫芦》教学设计 (1)

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1、《我要的是葫芦》教学设计阿勒泰市实验小学姜虹教学内容教材分析学情分析教学理念设计意图教学策略与手段教学目标人教义务教育小语第三册《我要的是葫芦》《我要的是葫芦》选自人教版第三册第四组第二篇课文。本文讲的是植物的生长一般都要经历这样一个过程：生根——发芽——长叶——开花——结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果，做任何事情都得注意事物之间的联系。课文中的那个人，不管叶子上的蚜虫，一心只要葫芦，结果一无所获。课文语言浅显易懂，是对学生进行语感训练，培养人文精神的好材料。城里二年级的学生很少接触农业知识，对“叶子上有虫跟我

2、要的是葫芦有什么联系。”不易弄清其中的道理。需要借助多媒体教学，在屏幕上演示“叶子吸收养分供给小葫芦，小葫芦才慢慢长大；如果叶子被蚜虫咬了就吸收不了养分供给小葫芦，小葫芦就会变黄、落下来。”的景象。这样学生就能很容易理解它们之间的联系。不仅突出了重点，而且教学难点也迎刃而解。教材是教学的平台，更好的利用这个平台需要我们对教材作适当的组合、拓展或延伸。拓展学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会到教学内容的价值取向。把教学、教师、学生三者和谐的统一起来，促进学生语文综合能力的提高。根据二年级学生以形象思维为主,观察事物表面化,语言积累少等特点,所以把激发学生学习兴趣,充分培

3、养学生听说读写等各方面的能力作为本课教学的重点。在教学中紧紧抓住“那么可爱的小葫芦为什么会全落了呢？”这一中心问题展开教学，并以此为突破口，进行语言文字的落实和语感训练，积累语言，体会寓意。以读为主，通过多种形式的读，让学生在读中体会，在读中培养语感。通过演示及多媒体课件展示帮助学生理解重难点。采用变序教学法引导学生比较变化、探究原因，明白其中道理。1、知识与技能:（1）会认“葫、芦” 等6个生字，正确规范书写“言、每”等8个字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。2过程与方法:（1）采用变序教学法,引导学生由事物的结果激发学生探究问题的原因。（2

4、）分角色朗读突破难点。(3)情感态度与价值观:懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点正确认读生字，有感情地朗读课文，了解葫芦的生长过程。从中受到启发，懂得植物的叶子与果实之间的关系。教学难点1、朗读课文，体会不同句式的语气。2、弄清葫芦与叶子之间的密切联系。教学准备多媒体课件教学课时2课时教学流程第一课时环节教师活动学生活动设计意图一、激趣导入1、课件出示葫芦图片，问：这是什么？板书：葫芦，认识这两个字，读好轻声“芦”2、谁知道葫芦是怎样长出来的呢？（师用自制小卡片展示葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。）在演示的同时，口述葫芦生长过程。3、有一个人他

5、和我们一样喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大就全部落了，这是为什么呢？今天我们再来学习一篇寓言故事　板书课题：我要的是葫芦1、看图回答：这是葫芦。认读“葫芦”2、自由回答：种出来的。看老师演示，了解葫芦的生长过程。3、齐读课题。从图片入手创设情境，设疑激发阅读、探究兴趣二、读文、识字，感知课文内容。1、示范读课文，学生认真听，想一想课文讲了一件什么事？2、自由读课文。要求：（1）借助树叶里的拼音把生字读正确，句子读通顺。（2）给课文标上自然段序号。3、检查自读情况：（1）指名分段读课文，评价是否读得正确通顺。（2）出示带有生字的四个句子，指名找出生字，小老师教读。（3），说说课文主要讲

6、了一件什么事？1、边听边思考。2、学生自由读文，标自然段，圈画生字认读。3、四生逐段读课文，认识“藤、哇、盯、邻”四个字。交流课文主要内容。以学生为主体，自主读文、识字、学词，初步感知课文内容。三、指导写字1、出示“言、每”等8个字，学生认读，正音。2、指导观察字形结构。3、示范写“每、挂、慢”三个字，强调书写要点。4、巡视，指导书写困难的学生。5、参与小组互评。1、读准字音。2、按结构特点给8个字分类。3、看老师示范，临摹。4、练写5、小组互评，相互学习提高。培养认真观察、书写的习惯，学会自评、互评，逐步提高。四、拓展作业1、了解葫芦的生长过程。2、书写本课8个生字。第二课时环节教师

7、活动学生活动设计意图一、复1、课件出示本课生词，开火车读，齐读1、开火车读齐读2、齐读课题习引入1、出示课题复习旧知，带动学习积极性，为接下来的合作学习热身二、品悟课文第1自然段，体会种葫芦人对葫芦的喜爱1、师导入：那个种葫芦的人种了一棵怎样的葫芦呢？我们来看一看吧，课件出示第一幅图。你看，他的葫芦长的怎么样？请读第一自然段然后完成填空。2、这么可爱的葫芦，你们喜欢吗，那就把你们的喜爱读出来吧。生朗读。3、从你们的朗读中我感觉到了你们对小葫芦的