阅读教学在课堂的运用（教研）

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1、阅读教学在第二学段语文课堂中的运用一、默读1.教给学生默读方法，形成良好习惯。①动眼不动嘴、不出声、不指读；②边读边画；③边读边想。2.提出具体的默读要求。①基础性默读要求；②体会性默读要求；③探索性默读要求。3.精心设计默读时的思考问题。要训练学生带着问题读，一边读一边思考的能力。设计的问题要有深度、有广度、有开放度、能统领全文、直奔学生学习的重点和教学的难点。例如：《走进丽江》、《地震中的父与子》二、培养学生基本阅读能力——概括文章主要内容的能力1.根据课文的不同类型归类概括。①写人的文章要知道课文通过哪

2、些具体的事例表现了人物怎样的品质；例如：《莲叶青青》②写事的文章要说清楚文章写了什么事情，还可以说说通过这件事情从中你明白了什么道理；例如：《爬山》③写“物”的课文要看作者具体抓住“物”的哪些特点来写的，通过具体的描写想要表达怎样的情感。例如：《观潮》2.采用合并段意的方法概括课文主要内容。例如：《蒲公英的梦》3.通过扩充课文题目概括课文主要内容。例如：《陈嘉庚办学》三、有感情地朗读1.挖掘文本内涵，调动情感体验。方法：换位体验的方法，即转换角色。例如：《钓鱼》2.激发想象，再现画面，促进学生有感情地朗读。方

3、法1：引导学生透过文字，展开想象，体会文字所表达的情感。例如：《桂林山水》方法2：利用多媒体课件让学生欣赏图片，在视觉上给学生以感官的冲击，从而直接升华学生的情感。例如：《语言的魅力》、《我站在祖国地图前》3.通过教师富有智慧的评价，促进学生有感情地朗读。例如：《地震中的父与子》4.抓重点词句段，有针对性地对学生进行有感情朗读的训练。例如：《鸟的天堂》注意：有感情地朗读是指学生用真实、自然本真的声音，用恰当的语气语调表达自己对作者及其作品的理解，让真情实感自然流淌。但绝不是学生拿腔捏调式的表演性朗读和矫情做作

4、的腔调。四、朗读的形式要多样。默读；例如：需要一边读一边思考的。朗读；例如：检查学生是否读得正确、流利、有感情时。范读；例如：需要激情引趣或发现学生读得不到位时。齐读；例如：需要渲染课堂气氛或带动后进生时。分角色读。例如：遇到对话较多、情趣较浓的课文时。男女生赛读小组合作读教师引读同桌帮读指名领读配乐朗读用自己喜欢的方式读总之，要让学生觉得朗读是一件有趣的、快乐的，甚至是享受的事。谢谢！