资源描述：
《如何在思品课教学中突出重难点》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、如何在思品课教学中突出重难点资丘中学伍家林正确把握初中思想品德教学的重点难点。理顺初中思想品德课教学中的重点难点关系,对思想品德课教学进行改革,全面落实观,促进教学任务的完成,有一定的意义,因此,我们必须突出思想品德课教学中的重点难点进行教学。 一、思想品德教学的重点 所谓思想品德的教学重点,是指教材中最重要的,最基本的理论知识或最关键,最有现实意义的部分,是教学体系中的核心和基础。教学思想把突出重点视为重要的教学原则,并把它列入系统和系统方法的最优化理论之中,说明“整体的教学最优化的是由选择和实施
2、教学的所有基本成分,即任务,内容,方法,手段和形式的最优化方案的方法综合而成的。突出重点乃是教学最优化的有机组成部分,教学如能轻重有序,把握其要,就会契领以顿,百毛皆顺。对重点部分讲深讲透,学生则一通百通,次要部分就容易理解了。突出重点是符合思想品德教学、教学原则的教学思想,是高效果,高质量地完成教学任务的重要保证。如何突出思想品德教学中的重点呢?我在教学实践中得出如下五点体会:1、要准确地研究教学重点。确定教学重点的依据可概括为三点:①教材体系中带有基础和核心性质的概念和原理,其它概念和原理都是在它的
3、基础上展开和发展的。②带有总结概括性的观点,在教学内容上有统领作用。③合作范围较广的概念和原理,并能联系实际对学生进行思想品德教育2、突出重点与照顾前面相结合。突出重点是思品教学的精髓思想之一,但不能把它理解为只弹一根弦。因为重点与非重点是相辅相成的,没有非重点的补充、衬托,重点也难以发挥功效。俗话说,红花要靠绿叶衬。如果把花突出到不要绿叶衬托的程度,花也就不美丽了。3、要做到精讲。所谓精讲,是指教师传授知识的全过程都要精,并非专指课堂上讲述。精讲至少要包括三个方面:①精选教学内容,选择精华所在;②精心
4、设计教学过程,选择行之有效的教学方法,做到设计精当;③课堂讲述要精炼,该讲的讲,不该讲的不讲,说话不拉扯,不罗嗦,语言精炼,条理分明,要言之有物,动之以情,晓之以理。4、要发挥教师与学生的积极性。在教学中,要把教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。突出重点,是要学生在教师的引导下把握教材的关键,掌握知识的精华。掌握知识就是使学生感到知识已成为自己的东西,融化于自己的智慧之中。 5、教学中要做到举一反三。在备课、讲课、解答问题和布置作业等教学环节中教师要力求做到举一反三。这是因为在学科体系中,知
5、识内容有本质非本质,重点非重点之分。举一反三中的“举一”就是掌握更多与本质、重点相关的知识,使之转化某种能力。能否做到举一反三,关键在于“举一”。 二、思想品德教学的难点 在进行思想品德教学过程中,突出了重点,也还要突破难点。所谓难点是指教材中学生最不容易理解或接受的概念,原理和观点,虽然现在初中的思想品德教材处理手法好,用社会事例,具体案例及相关联结与课文中的理论联系起来,文句通俗易懂,学生易学易记。但在教学过程中还是碰到了不少难点。其原因是在现阶段学生学习思想品德方面,有其三个特点:①学生社会实
6、践经验少,抽象思维能力较差,缺乏对思想品德课学习兴趣,一旦接触到抽象的基本概念原理时,就感到深奥难学,不好理解;②由于是新教材,教师处理不太适应,学生基础知识肤浅,一时难以构成知识体系,当用理论知识对具体案例、事例进行分析时就感到困难;③学生思想比较单纯。看问题停留在表面现象上,虽勇于发表自己的意见,但许多看法带着片面性。同样，如何突出思想品德教学中的难点呢?我在教学实践中得出如下五点体会:1、丰富学生实践经验,逐步实现从具体到抽象。在教学中教师要加强学生的实际锻炼,并运用学生已有的社会生活经验,丰富学
7、生的抽象思维。采用归纳法,有具体到抽象,教材中虽然列举了事例案件,但由于课文篇幅有限,不可能举出更多的例子,这就要求老师挖掘出更多的不同事例进行比较分析,或让学生用自己身边的事例来分析,理论联系实际加深对教材的理解,使教材内容化难为易,顿然领悟。2、注意知识的内在联系,相互连接,形成系统。3、化整为零,各个突破。任何复杂事物,都是在简单事物的基础上起来的,认识简单事物是进一步认识复杂事物的桥梁。从简单的问题到复杂的问题过度时,先要化整为零,然后各个击破,一步步加深,由浅入深,让前面的问题作为解决后面问题
8、的基础。最后集零为整,进行归纳,攻克难关。4、由浅入深,深入浅出。深是由浅而来的。学生对知识的掌握,有一个逐步加深的过程,由浅入深是很重要的。“深”就是深入事物的本质,抓住现象中最核心的问题,抓住疑难问题的关键深刻地加以分析。浅出不是指讲的浅,而是要从学生实际出发,用学生易于接受的方法,用他们熟悉的语言和事例,分析学生难以理解的问题。为此,要求教师必须深入钻研教材,弄懂教材难点问题的精神实质,考虑选择突破难点问题的典型材料,采用适合学生特点
