我们去听秋的声1

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1、《我们去听秋的声音》教学设计第二课时教学目标：1、会认6个生字，会写9个生字。正确、流利、有感情地朗读这首诗。2、引领学生走进秋天，读懂课文，入情朗读，边读边想象，从秋天的不同声音中，体味秋天独特的风情，体会诗人表现秋天的方式，在理解、朗读背诵中发展语言，受到情感的熏陶。3、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。教学重点：从秋天的声音中想象秋天景色的美好，有感情的朗读这首诗，体会秋天的神韵。教学难点：仿照诗歌的形式，仿写诗文。教学方法：读中感悟，自主探究。一、指导读题。板书课题，指名读题，你想突出哪个词就重读哪个词。1．重读“听”

2、——你想怎样去听？（好好、用心、仔细去听）2．重读“秋的声音”——是听秋的声音，而不是春、夏、科的声音。3．重读“我们”—是我们去听，而不是你们，一定要有我。好，现在我们一起去听秋的声音吧！二、感受诗情，读出感情。1．请同学们把书翻到第7页，自己在下面美美地读一读这首小诗，然后思考：你听到了哪些秋的声音？（学生先读文，再说听到了什么声音）大树抖抖身子，是黄叶落下的声音。哪一小节诗使你听到了这种声音。（板书：黄叶刷刷）2．谁听过黄叶下落的声音？（学生模仿：刷——刷——）指导读：刷刷，读整节诗。3．能不能把大树抖身子的样子读出来？（看图片，感悟读

3、）如果学生读得快、重，教师要适时引导学生思考：树叶是想马上离开大树的束缚吗？心想，我终于自由了吗？引导学生领悟到应该读得轻一点、慢一点，读出黄叶对大树依依惜别之情。4．这时，黄叶要与一同走过春、夏、秋三个季节的大树道别了，它可能会对大树说些什么呢？（大树由根部吸收养料，经枝干输送给叶片，才使黄叶长得这样漂亮，我们还把它收藏为标本呢！这时黄叶要脱离大树的滋养，它还会对大树说些什么呢？）（1）这是一片念旧情的黄叶，是一片知道感恩的黄叶，是一片不善表达，但把情谊铭记心中的黄叶……你们一定能把这一小节读好，谁来读一读？（2）我们一起把黄叶对大树的情谊

4、通过我们的朗读表达出来。（齐读）（二）学习第二小节1．你还听到了哪些声音？学生读，蟋蟀蛐蛐的叫声。（板书：蟋蟀蛐蛐）教师板书，学生读诗。2．作者把蟋蟀的叫声想象成蟋蟀和阳台离别的歌韵，歌韵是什么意思？（和谐、动听的声音。）3．蟋蟀把自己和谐、动听的歌声留给阳台，它怎样唱出这首歌的呢？文中有一个动词告诉我们，快找一找。（鼓起）4．作者为什么要写蟋蟀“鼓起”，而不是“张起”、“伸展”呢？5．模仿做鼓嘴的动作，理解鼓的含义——憋足气，用尽全身力气，把声音叫得响响的。6．蟋蟀马上就要与阳台长时间分开了，它要把最嘹亮的歌声献给阳台。老师把它们离别时声音

5、录了下来，请同学们听一听。（听声音）7．谁能读一读这小节诗？（三）学习第三小节1．师接着读第三小节诗。2．你还听到了什么声音？（板书；大雁叮咛）3．你们听过谁对你的叮咛？（妈妈、姥姥、姑姑等）他们对你叮咛些什么？他们叮咛的话语，你听后有一种什么感受？（感觉心里暖暖的。）这两行诗应该怎样读？4．大雁追着去叮咛，紧赶慢赶的，很怕把谁落下，想一想大雁可能会向谁叮咛？会叮咛些什么呢？山川、河流、田野、村庄、街道、城市里的动植物，还有人类。只要它飞到哪里，叮咛的话语就留在哪里。文中哪个词能体现出大雁留下了串串叮咛，飞到哪，叮咛声就留在哪？（撒下）做动作

6、，再读。5．这是一群多么富有爱心的大雁，让我们一起来读一读这两行诗。6．田野里又有什么声音呢？（丰收的歌吟。板书：丰收歌吟）7．秋风掠过田野，给我们送来了什么硕果？（用abb式词语来形容）8．当一阵阵秋风轻轻拂过田野，使田野里的颜色发生了多姿多彩的变化。你们看，田野由绿色变成了淡黄色，又由淡黄变成了金黄，这不，农民们开始忙着收割了。你仿佛听到田野里传出什么声音？9．秋天，人们是这样的快乐、喜悦，就带着这种感情美美地读一读后两句。指名读，男女同学配合读整首诗。（四）学习第四小节1．大家听，黄叶刷刷，蟋蟀蛐蛐，大雁叮咛，丰收的歌声交织在一起，我们

7、仿佛走进了一个音乐厅。2．学生端起书，一起齐读最后一节。3．这是一个什么样的音乐厅？（辽阔、透明）为什么说这个音乐厅是辽阔、透明的？你如何理解？（作者把整个大自然都看做一个音乐厅，它是广阔的、无边无际的；说它透明，是因为秋天天高云淡，秋高气爽，空气格外清新，放眼望去整个音乐厅没有墙壁，没有阻碍，所以是透明的。）4．要把这种空旷、奇妙的感觉读出来。5．大自然这个造物主实在太神奇了，赋予了秋天这么多美妙、动听的声音，让我们一起把这首小诗读一读。老师和大家配合读好吗？师生配合读诗。三、学作诗人，扩展延伸。1．是啊，这样一个辽阔、透明的音乐厅，你要好

8、好地去听秋的声音，你还能听到许多秋的声音呢。除了文中向我们介绍的这几种声音，还有什么呢？2．学生在小组内交流。3．仿写：秋的声音，还有好多好多……把你听到的声音也像