绘本与幼儿生命教育（2013-9）

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1、园本教研案例解析集美大学教师教育学院杨静绘本阅读中的幼儿生命教育实践研究问题的提出研究的方法研究的步骤研究的成果专题名称案例分析《绘本阅读中的幼儿生命教育实践研究》研究对象：全体幼儿研究问题：生命教育研究背景：绘本阅读研究类型：实践研究概念界定Q1生命教育幼儿生命教育Q2阅读绘本Q3绘本中的生命教育明确问题what5绘本阅读与幼儿生命教育首先是幼儿生命教育其次是绘本阅读幼儿生命教育是指从对生命本质的探求开始，让幼儿认识和尊重生命，肯定自我价值，培养一颗感恩的心，勇敢地面对挑战，努力关注并照顾自己、他人

2、和世界。然而，对幼儿来说，生命教育如此抽象的理解和认识，更要借助通俗易懂、形象生动的图文、语言、方式才能达成。绘本以其贴近孩子的生活，具有艺术性、文学性、简练生动的文字和形象优美的绘画和谐搭配的特点，得到了幼儿的喜爱，也更适宜他们的身心发展。幼儿园选择多元文化的绘本作为生命教育的载体，无疑是抓住了绘本中生命教育内容丰富、绘本教学易取得好的效果，对幼儿的发展有其独特教育价值之核心。幼儿生命教育与绘本！从实际中来——问题的提出从幼儿未来成长需求中寻找问题“热点”问题（生命成长中的主体缺失）从具体的教学现场

3、中捕捉问题“敏感”问题（教师独立的见解与认识）从学习交流中发现问题“两难”问题（同一教育行为的看法不同）人生可分为两大部分：一为人之生活；二为人之生命。进入社会出生退休死亡生涯职涯生活是人在其一生中所经历的人生事件、人生过程、人生滋味等的总和；而生命则是人生活的基础，包括物质性身体的生存，也包括精神生命的存在等。生命是元点生活是拓展和延伸人之生活是具体人的生活，在生活中所拥有的物与事是不同的，显现出生活的“个我化”倾向。人之生命是一种血缘性存在，又皆只能在社会中存在和发展，构成生命的化合物也是相

4、同的，体现出生命的同一性和普遍性特征。个我普遍生命生活为什么进行生命教育000000000000？当把人的生命比作是“1”时，生活就是在“1”后面加“0”，后面加的“0”越多，说明事业越成功、家庭越幸福。倘若人的生命不存在了，后面加再多的“0”还有什么意义呢？反之，只有“1”而没有丰富多彩的那些“0”，人的生命如同行尸走肉。？生命教育的核心理念：探寻生命的究竟生存教育、死亡教育、生活教育死生研究的方法观察法、访谈法、调查法、文献法、经验总结法、行动研究法阐述研究者如何获得信息，希望获得什么样的信息，这

5、些信息如何利用，为研究服务。并非方法的简单罗列研究的思路目标ABC研究的问题为主线问题ABC内容abc一、生命教育的目的帮助孩子探索并认识生命意义尊重与珍惜生命的价值热爱并发展个人独特的生命活出天地人我共融共在的和和谐关系1.绘本阅读中的生命教育之于孩子，使幼儿感受到生命的存在，在活动中帮助幼儿努力关注并照顾自己、他人和世界，从小探索与认识生命、尊重与珍惜生命、热爱生命，进而培养幼儿形成科学的生命观。2.绘本阅读中的生命教育之于教师，使教师在实践、研究的过程中更为用心地研读孩子，在整个实践、反思、研讨

6、、提炼的过程中，不仅仅获得教学经验和教育资料的积累，更是与孩子一切享受阅读、共同成长的良机，促进教师专业能力得以提升。二、生命教育的范畴人与自己的教育人与他人的教育人与环境的教育人与生命的教育人自己他人生命环境生命教育课程设计结构发展出自爱与被爱自我尊重与被尊重的能力学会爱人与尊重他人发展出爱惜所有生命心志知道自己存在于这个世界是具有意义与使命的引导孩子体认自我与世界、宇宙的关系并有融合为一的感受人己人人人地人天帮助孩子了解自我的价值看见每个人都同样重要同样有价值看见万物万事的美好体会生命的意义（一）

7、人与自己——我自己自尊（我是独一无二的宝贝）（我不知道我是誰）自信（天生我才必有用）（小狗便便）接纳（我是无失误的杰作）（大腳丫跳芭蕾）勇敢（我能做正确的決定）（最想做的事）（二）人与他人——相亲相爱尊重（每个人都是独特的）（你很特别）感恩（在別人的需要上看到自己的责任）（第一百个客人）合作（三股合成的绳子不易断）（敌人派）诚信（诚实是最好的策略）（我永远爱你）（三）人与环境——和谐自然欣赏（凡造物者所造皆为美好）（花婆婆）惜物（爱护环境，珍惜资源）（米罗和发光宝石）应变（危机就是转机）（感恩之門）规

8、则（没有规矩不成方圆）（狮子图书馆）（四）人与生命——精彩一生愿景（有梦最美，逐梦踏实）（五岁老奶奶去钓鱼）勤奋（流泪撒种的必欢呼收割）（赶牛车的人）承受（面对阳光，阴影就在背后）（精彩过一生）感怀（缅怀逝去的生命）（獾的礼物）三、生命教育的策略1.构建幼儿“生命认识”、“生命态度”、“生存与生活能力”三个维度的生命教育目标。2.选择蕴含生命教育主题的绘本，构架“我自己”（人与自己）、“相亲相爱”（人与他人）、“和谐自然”（人与环境）和“精彩过一生”（人