爱岗敬业是高尚师德的具体体现

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1、师德因爱岗敬业而美丽舒兰市实验小学倪艳霞有人说教师是太阳底下最光辉的事业，既然你选择了太阳底下最光辉的事业，你就应当象蜡烛一样，照亮别人燃烧自己。无私奉献才是师德的旋律。诚然，无私奉献是崇高的，但我认为无私奉献是神圣化了的要求，比无私奉献更真实的爱岗敬业才是高尚师德的具体体现。教师是自我幸福的把握者，更是学生幸福的引路人。在每个孩子的心中，教师是最亲切的、最有智慧的、最伟大的人。孩子是在模仿我们的言行中长大的。因此，作为一名教师，只有爱岗敬业，履行好教师的职责和义务，才能实现自己的人生价值，谋求

2、到教书育人的真谛。不得不承认这样的一个事实，教育工作是辛苦的。我们每天都进行着大量平凡、琐碎的工作，日复一日，年复一年。那么，是什么支撑着无数教师兢兢业业，勤于奉献，淡泊名利默默耕耘的呢？又是什么使教师勤勤恳恳充当人梯的呢？我想那一定是教师对教育事业的满腔热情，爱岗敬业的精神，让他们义无返顾地投身于教育事业，于细微处显精神，于小事中下功夫，在简单却又伟大的教育工作中体验人生价值得已实现的满足。假如说教师职业只有清苦，教师只能做精神贵族，享受清贫的光荣，那么所谓“师德”就会高得让人望而生畏。我们对

3、“无私奉献”这一师德规范的诠释和论证也就成了欺骗性的劝说或是圣人式的清高表白。可是，如果我们走进教育只是出于利欲或者是出于不得已而为之的无奈，那么很难想象工作中会保持积极进取、乐观向上的工作态度，生活中也不会拥有面对学生的成长而充满快乐幸福的体验。在这种价值观的支配下，牢骚满腹、怨天尤人，不求有功、但求无过就会成为面对失落时的行动准则。看来，只有把爱岗敬业具体化为“无私奉献”的一个音符，我们的师德才会转化为一种真实的行动。因为我们从事的工作一半的任务是育人，所以教师的爱岗应最直接地体现在对学生的

4、师爱。原苏联著名教育家马卡莲柯说过；“没有爱便没有教育”。冰心老师也说过；“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。”师爱是学生的奠基石。因为有了师爱，我们就会面对一张张幼稚的面孔，一双双求知的眼睛，而激情满怀，热情满腔。也会对“好事不干，错误不断，成绩不好，毛病不少”的孩子不舍不弃，悉心调理。记得我去年刚刚接任了三年级一个班的班主任工作，这是一个在领导和其他教师心中文明、团结、和谐、向上的优秀班集体，可是当我真正深入之后，才感觉到这些表面现象的背后却隐藏着部分男同学不完成作业，上课不注意听

5、讲，课下无理取闹，不关心集体；个别女同学心胸狭隘，学习无激情等多种弊端，还有两名不仅学习成绩差，而且由于家境影响，心理封闭的学生。如何尽快改变这一切，使这些“问题”孩子得以尽快转化，共建和谐向上的班集体。实践进一步证明了师爱是最好的催化剂。首先，我以日记的形式给他们投入了极大的师爱。刚接班不久，我就号召学生写日记，及时记录下自己的心灵感受。而我则必于每天上班前批完学生的所有日记，并记下老师对学生的种种开导与期待，让一些可能激化的矛盾在萌芽状态得以化解，让班级的向心力无意间形成。其中有一名男同学性

6、格内向，喜欢静，有一段时间，他在日记中连续几次写：“家里来了一些客人，我烦死他们了，真希望他们马上走光。”我看了日记后，觉得不对劲，就在他的日记上写到：“男子汉的心胸要开阔些，别人有困难走走亲戚是可以的。再说，你以后没准会遇到什么困难呢！你这样会让妈妈很为难的，你希望这样吗？”事后，他果然改了不少，他妈妈遇见我，一个劲儿夸孩子懂事了。在这个班级里，我还形成了一条不成文的制度－－每天都抽出一点时间读日记。读时，把评语也带上，与此同时，还号召大家在我的评语下面再写上一句话，以展露他们读过评语后的心理

7、感受。小小日记，把老师和全体同学联系在一起，可谓“不出一步门，便知天下事。”通过日记了解并解决了不少“看似细小”的教育问题，也使教师的爱倾注在评语的笔端，建立起了师与生的心灵之桥，让每一个孩子成长在教师的关爱之中。其次，我把师爱进一步定位为容忍学生偶尔犯的错误，化消极为积极，把错误作为转化学生的一次契机。一次课间，班里乱成一团。原来一向调皮的陈晓（化名）同学，从家里带来一个自制小手枪吸引了好奇的同学们。大家争着抢着看这把精致的小手枪。当我走进教室时，才悄悄地回到各自的座位上去。教室里静得连一根针

8、掉在地上都能听得见。我没有批评“抢看”的同学，也没有没收陈晓的小手枪，而是让陈晓把枪举起来，让同学们先观察手枪的形状，然后用语言加以描述，最后让学生们把“抢手枪”、“看手枪”的过程完整地写出来，既丰富了日记的素材，又使陈晓一个顽皮，不爱学习的孩子，向老师投来了信任、渴望改进的目光。“十一”长假，我生怕学生闲渡，而淡忘了学习内容，就很有计划地留下“每日必练”等内容，但在开学检查时，却发现已成“古铜色”的小脸上布满愧疚的神色，甚至满眸泪珠，泣不成声。面对这一张张无奈的脸庞，为人之师的我能说什么呢？是