别让孩子上学太早

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别让孩子上学太早文据《三联生活周刊》本版图片均为资料图片 几岁是上学最佳年龄几岁是上小学的最佳年龄？这个问题目前来看并没有标准答案。世界各国法律规定的入学年龄各不相同，其中北爱尔兰4岁，是目前世界上最早的入学年龄；英国、日本、荷兰等国家5岁；丹麦、芬兰、瑞典等一些北欧国家7岁。大部分国家6岁入学，比如法国、德国、比利时、意大利、西班牙等欧洲国家，以及大多数亚洲国家。还有一些各州入学年龄不等的国家，如美国和澳大利亚，一般是5～7岁。目前，我国法定的小学入学年龄是年满6周岁，这和全世界大部分国家的入学年龄是一致的。中国很少有家长会让孩子晚点读书，每年开学以前，家长们不惜走后门、改户口，争取让孩子早一年上学。早上学的原因无外乎家长怕孩子输在起跑线上，在竞争激烈的社会，晚一年上学让诚惶诚恐的家长感到时间成本过高。这一风气甚至蔓延至产房，一些家长要求提前剖腹产，让预产期9月的孩子8月末出世，否则“差一天就是差一年”。早上学究竟好不好？以5岁入学的英国为例，是否应该推迟入学年龄，隔三差五就会成为媒体上公开讨论的话题。2013年开学季，约130名儿童早期教育专家联名写信，呼吁政府彻底检讨、重新评估早期教育政策。“公开信”称，过早开始正规教育的做法并没有任何教育理论支持，反而给儿童造成了“深重的损害”，建议英国的正规教育应该推迟1～2年，从6～7岁开始。为什么英国的教育学家希望入学年龄延长到6～7岁？为什么目前大多数国家都要求孩子在这个年龄段上学？创建世界上第一所幼儿园的教育学家福禄贝尔说过一句话：“在掌握文字的语言之前，儿童必须先掌握事物的语言。”孩子们并非天生就知道红和绿、甜和酸、粗糙和光滑、冷和热的区别。自然世界是婴幼儿的第一堂课，他们只能通过与事物的直接互动进行学习，除此之外别无他法。“了解天下之事、万物的各种属性，是一个耗时和激烈的过程，不能太过匆忙。”美国儿童心理学家、教育学家戴维·艾尔金德（DavidElkind）说。 但是，越来越多的幼儿园老师在压力下开始教孩子数字和字母，并进行标准化的测试。有一些幼儿园，孩子们除了上课时要完成的任务，还要回家做作业。一个真正的幼儿园应该是什么样？“孩子应该忙着照顾植物和动物、玩沙子和水、画画、听歌和故事、参加角色扮演游戏。很难让人相信，孩子们从作业本中，会比从他们喜欢的、适合这个年龄的活动中学到更多的东西。”艾尔金德说。事实上，学前儿童的主要活动是各种形式的玩耍。人类学、心理学、神经科学和教育学领域的研究纷纷表明，玩耍可以促进儿童身心的发展。进化心理学家研究了年幼的哺乳动物，发现在“狩猎－采集”模式的社会中，哺乳动物往往通过玩耍学会捕猎等生存技能。玩耍作为一种适应方式，使得早期人类拥有更强大的学习能力和解决问题的能力。福禄贝尔、蒙特梭利、斯坦纳、皮亚杰、维果茨基等教育学巨擘们，大多数认为太早把儿童介绍给符号世界是危险的，他们强调游戏的重要性，重视动手经验，让孩子通过观看、触摸等方式处理新事物，体验新感觉。六七岁时，孩子们达到了儿童心理学、发生认识论的开创者皮亚杰说的“具体运算阶段”。具体运算意指儿童的思维运算必须有具体的事物支持，有些问题在具体事物的帮助下可以顺利获得解决。这种理论到目前还对夏季出生的孩子以及男孩的入学年龄有一定影响。有一些夏季出生的儿童会成为班里年龄最小的孩子，比最大的孩子差不多小了一岁。许多研究发现这些儿童存在更多的适应问题，因此以格塞尔名字命名的格塞尔人类发展研究所建议，入学准备状态不足的儿童应该延迟入学，他们可以重读一年幼儿园或者在其他类型的过渡性机构中停留一年，以达到正常成熟水平。这种建议在美国的学校和家长中具有广泛影响。建议同样适用于男孩，因为男孩发育比女孩要晚，对于一些准备不足的孩子，家长也会让他推迟一年入学。晚一点更好如今，越来越多的证据表明，晚一点上学更好。比如，一项由英国教育部资助的3000名儿童的研究表明，延长以游戏为基础的学前教育，能显著提高小学阶段儿童的学习和适应能力。新西兰的一些研究比较了分别于5岁和7岁开始正式识字课程的儿童。结果发现，早期正式的学习并没有促进阅读的发展，甚至可能是有害的。到11岁时，两组的阅读水平并没有显著差异，然而那些5岁开始正式识字的孩子对阅读的态度相对不积极，文本理解能力更弱。进一步的研究分析了55个国家15岁孩子的阅读成绩，并没有证据表明，更早开始正式学习能带来长久的好处。 一项研究表明，在学校第六年的美国孩子，那些学前就接受阅读教育的孩子，相比以游戏为基础课程的孩子得分更低。跨文化研究也表明了这一点。有研究表明，在瑞士的法语地区，阅读教学开始于学龄前水平，很大比例的儿童存在阅读问题。在瑞士的德语地区，六七岁之前不教阅读，但是很少有孩子有阅读问题。“当我们知道什么对孩子更好，我们还会坚持错误地教育他们吗？”艾尔金德反问。在人生早期的几年，大约是4～7岁，是孩子们建立自己作为学生的态度，以及对学习和学校的态度的重要时期。这一时期自我感觉良好的孩子更享受学习、喜欢学校，会有更持久的获取技能和知识的愿望。而那些对学业自我评价低的孩子，形成了厌恶学习、不喜欢学校的态度，导致天赋和潜能无法完全实现。艾尔金德说：“如果我们希望孩子能够成为他们最好的自己，我们必须认识到教育是关于他们的，不是关于我们的。如果我们要对孩子做到最好，就需要给他们和他们的父母提供合适、优质、方便、能负担得起的儿童早期教育，这是他们应得的。”