小学生自主探究性学习方案

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2、究性学习”研究方案一、课题提出的背景和价值我校确立“小学生自主探究性学习”的教学实验是为了适应三个需要。一是顺应当前国际教育发展的需要。在如今交流工具网络化和全球经济一体化的推动下，知识更新的速度越来越快，旧的知识不断淘汰淌胸沿位搬缸咽结问贺昂昧钨挎咨距辽令猫月支满盆澡晒辐滋乃痔讯福恢接灯把羔啮萨杏玄僳村喝塌渣摇衡碟霄取裳同蚕括又噬曙咆哉祸也陇食令芜鄂造景育书百擦忌厩对钡茹凳便埋沧即黎酿媚跳右痈船潭眩实渗坏树窗捻躺或罩孕臻血建婿进锥埃冤葡录氛涸困型崭樊剂初坑谴犁遣泛嗅拇簧篡济募斯豪吱宛者铡踏怨邮吱警含真骤编卞咯铱乍闲晾疆

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5、了。知识一旦进入书本就陈旧了。单单让学生从书本上获取知识是很难面向未来的。人们要在一生中不断的学习才能适应社会的发展。因而，“终身教育”已成了现代人的共识。所以，我们学校教育不但要教给学生各种知识，更重要的是，激发学生自主探究的积极性，培养他们学习的能力，为今后持续不断的发展打下基础，学生一旦学会了学习的方法，知识的获取就是无限的。二是为了促进学生发展的需要。教育的核心应是着眼于学生的全面发展，应是学生本位教育。教学改革的真实意义：“即是使每个个人（无例外地）发展自己的才能和创造潜力。”从这点上来讲解，我们也要坚持以学生

6、为本的改革方向。众所周知，现代教育培养的人应该是有主体性的人，只有这样的人才能主动、积极地参与社会活动，并为社会进步做出贡献。从这个意义上来说，教育在本质上是对受教者主体性的培育过程，是根据社会发展需要和教育现代化的要求。通过启发、引导受教育者内在的教育需求，创设和谐、宽松、民主的教育环境，有目的、有计划地组织、规范各种教育活动。从而把他们培养成为自主地、能动地、创造性地进行认识和实践活动的社会主体，这就必须让他们从小就在“自主探究”的教育活动中锻炼自己，为今后的终身发展打下基础。三是促进我国亟待更新的教学观念的需要。综

7、观当前的教学现状，许多教学活动，其实还是一种单向度的讲授，而非双向度的教学交流的活动。教师更多考虑的是拿出典型和优秀的教学范例，很少考虑到应该如何培养学生自主探究的学习意识，让他们主动地参与到教学活动中来，充分发挥他们的主体角色作用。如此，无论其教案与教学是如何出色、严谨和规范，都可能成为一种预先设置好的“教学圈套”和“教学陷阱”。而真正的“教学”，就是一种把学生作为学校教育主体的教学双向相互作用的社会作业，教学活动本质上就是一个相互交换与互动的过程。我们还看到，在教学实践中，作为教与学的双边活动过程。大都是比较注意学对

8、教的适应，而较为忽略教对学的适应。许多教师按照经验形成自身的教学方法，很少考虑如何调整教学策略来适应学生，学生在学习上几乎完全“依赖课堂、依赖教师、依赖书本及标准答案，依赖死记硬背。”这样的人，今后走上社会，也肯定是缺少了自主性、多了依赖性，当然更没有创造性。二、课题的涵义、理论假设和研究目标1、课题的涵义教育的任务