1394《珍珠鸟》教学设计

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1、《珍珠鸟》的教学设计（五年级上册人教版）教学要求：1、知识与能力1）自主掌握本课生字、新词。2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会我与珍珠鸟亲近的过程。3）理解“信赖，往往创造美好的境界”，领悟人和动物之间充满爱与信赖的美好境界。2、过程与方法：1）通过自学，自学本课的生字新词，了解内容。2）小组合作理解课文重点句词，体会课文意境。3）情感朗读，欣赏境界，品味信赖。3、情感，态度与价值观感悟“信赖，往往创造美好的境界”，强化学生“仁爱”之心。重点难点：1、体会珍珠鸟我与珍珠鸟亲近的过程。2、感悟“信赖，往往创造美好的境界”，强化学生“仁爱”之心

2、。教前准备1、教师准备体现蝴蝶在花间飞舞的美好境界的图片。2、小黑板。课时安排一课时教学过程第一课时一、创设情境，引发情感１、出示“蝴蝶图片”蝴蝶，扇动着美丽的翅膀，舞动着曼妙的身影，在朵朵艳丽的花儿间闪烁、翻飞。她，伴着花儿，送来了整个春的欢笑，带来了美好的境界。2、是啊！蝴蝶，每一只都是美丽的天使，把我们带进美好的境界。今天，我们一起学习作家冯骥才的《珍珠鸟》（板书课题），感受人与鸟的情谊，感受这只“蝴蝶”给我们带来的美好境界（绘出蝴蝶简笔画）。【设计意图：创设情境，为本课的学习奠定了情感基调。激起疑惑，激发了学生自主探究文本的积极性。绘出

3、蝴蝶，贯穿始终。】二、自学课文，了解内容。1、出示自学要求：⑴自由读，读准字音，读顺句子。⑵给各自然段标上序号。⑶画出不理解的字词，查字典或联系上下文理解。⑷再读课文，想一想课文写了什么内容？2、检查自学效果⑴用小黑板检查读音cháomànfùchǒuchú巢蔓覆瞅雏xiānkuàngjiǎnxiǎngtú掀框睑享涂⑵理解词语藤蔓幽深雏儿信赖⑶想一想课文写了什么内容？生汇报，师引导，归纳。（讲作者和珍珠鸟渐渐熟悉，并建立起信赖关系的事。告诉我们：“信赖，往往创造美好的境界”。）三、感受“美好境界”现在让我们一起来感受这只“蝴蝶”为我们带来的美好

4、的境界！一只翅膀是“人”的代表—作者；一只翅膀是“鸟”的代表—珍珠鸟：这之间是怎样的关系呢？㈠教师范读课文，学生用横线画出作者精心呵护珍珠鸟的语句，并用“△”画出体现精心呵护的句子，说出你的感受。（小组合作讨论、交流）1.“它们被安置在一个简易的竹条编织的笼子里，笼人还有一卷干草，那是小鸟舒．适．又温．暖．的巢。”（对小鸟的无微不至的呵护）2.“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进幽深的丛林一样安．全．”（用吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，给珍珠鸟营造了一个轻松自在的环境，体现细心呵护。）3.“我很．少．扒开叶蔓瞧它们”（不去

5、惊吓它们，体现了爱护。）4.“决．不．……连……也．不．睁大好奇的眼睛去惊动它们。”（给它们自己的空间，体现了尊重。）5.“我不．管．它。”（对鸟的疼爱。）6.“我只是微．微．一．笑．。”……［相机在蝴蝶的一只翅膀上板书：“我”（呵护）：舒适安全很少…］（二）面对作者的精心呵护，珍珠鸟发生了哪些变化？个人快速默读课文，用波浪线画出体现珍珠鸟变化的语句，用“☆”标出关键词语体会鸟的变化。1.“……也就格外轻松自在了。”（不受惊吓）2.“却见它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来……它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”（不感到害怕）3.“这个小家伙能轻易地

6、由笼子里钻出身。”（敢钻出笼子）4.“起先，这个小家伙只在笼子四周活动（怕有危险）。……屋里(胆子大了些)……只要……就……（并不信赖）”……［相机在蝴蝶的另一只翅膀上板书：鸟（亲近）：伸小嘴儿伸小脑袋钻出身…］（三）揭示主题作者代表着人类，珍珠鸟代表着动物（板书人类动物）。他们分别是蝴蝶的两只翅膀，那么他们之间是怎样的关系而给我们带来了美好的境界呢？（信赖。板书与蝴蝶的身体。）是啊！“信赖，往往创造出美好的境界。”（板书）四、有感情的朗读，品味美好的境界五、拓展提高1.作者和珍珠鸟之间因相互信赖而创造出了美好的境界，那么，生活中我们人类就应该

7、爱护动物，充满爱心的对待一切人和事。2.充满爱心的对待一切人和事（板书：人事），这就是“己所不欲，勿施于人”的儒家思想的核心（板书：仁）。六、总结本文是由于“信赖”而创造出的美好境界，就让我们在生活中充满爱心地对待一切人和事，用“仁爱”之心创造属于你的“蝴蝶”！七、作业小练笔：写写发生在你身边的人和动物之间因“信赖”而创造出美好境界的故事。板书设计：珍珠鸟人事“我”（呵护）：鸟（亲近）：舒适伸小嘴儿仁安全伸小脑袋很少钻出身信……赖人类动物“信赖，往往创造美好的境界。”