“人人通”让数学课堂活起来 刘世英

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1、“人人通”让数学课堂活起来刘世英昌邑市北孟小学“人人通”让数学课堂活起来随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。“人人通教育云平台”，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。也为我的数学课堂活起来。一、“人人通”的使用，能有效提高课堂教学效率。传统的教学是以教师为主体。传统的师生关系虽然

2、有教师应尊重、爱护、理解学生的观念和要求，但它更强调的是以教师为主体，教师的答案是权威性的，教师在教育中占绝对支配地位。在这种传统观念的影响下，教师不能主动与学生交心；学生几乎都依赖于老师，这就严重地抑制了学生的创新能力的发挥。自从“人人通”进入课堂后，我发现学生在课堂上的自主性、创新性得到很好的发展，他们随时可以通过平板电脑上网了解信息，掌握各种知识以及下载自己认为需要加强训练的练习题，这就促使我们教师静下心来，重新审视自己的角色地位：一方面，迫使自己奋起直追，不断充电；另一方面，以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程中，特别是在教学活动中碰到疑难问

3、题时，师生共同利用网络工具寻求解决方法。在这里，教师不是把知识或结论像配置好的“快餐”那样为学生供应“现货”，而是创设探索空间，搭建教学支架，提出一些问题，引发学生的认知冲突，激发探求欲望，并通过观察、实验、讨论等活动对某一学习问题进行检验、证明、探究，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进学生全面发展。“人人通”的动态变化可以将形与数的有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动直观地展现出一个精彩的数学世界。二、“人人通”的使用，能有效激发学生的学习兴趣。著名的教育家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是学习活动中最现实、

4、最活跃的因素，是学生感受事物、追求和探索新知、发展思维的强大的内驱力。它能使学生萌发强烈的求知欲。在课堂教学中，“人人通”为学生提供了大量的情境，为调动学生的学习热情搭建了平台。它能在满足学生好奇心，吸引学生注意力的同时，调动学生的积极性、主动性，激发学生学习数学知识的兴趣。例如，我在教学《三角形的高》这一内容时，学生通过栩栩如生的动画可以看出怎样画出三角形每一条边上的高，通过动手操作“化静为动”学生兴趣调动起来了，学起来就轻松了。三、“人人通”的使用，大大方便了老师和学生的沟通与交流。教师通过“人人通”的空间给学生布置作业，学生在做作业的过程中遇到的疑难问题通过个人空间中的问答功能

5、向老师或学生提问后，可以得到及时的讲解和解释，大大方便了老师和学生的沟通与交流。四、“人人通”的使用，增加课堂容量，能节约时间。　“人人通”的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们小学数学教学中发挥了巨大的作用。 结合“人人通”教学特点，我在上课时运用情境导入、合作探究、展示点拨、拓展训练几个教学环节，利用“人人通”平台中的客观题知识检测评价系统，减少了老师课堂批阅时间，更方便了老师统计本班同学各个知识点掌握情况，以便于老师有针对性的讲解、练习，从而增加了课堂容量。如：在学习《三角形的特性》时，这种让

6、学生动手操作、观察、探究的教学效果远比传统教学来得高效，很受学生的欢迎。充分发挥了学生主体性，实现了个体化学习，培养了学生的自学能力，同时为学生创新精神和创新能力的培养做好了充分的准备。总之，“人人通”架起了通向高效课堂的桥梁，它让远程资源走进了每个学生和老师，实现了远程教育资源的共享，优化了课堂教学结构，满足了教育改革的需求、促进了课堂活动中师生的互动，学生成为学习活动中的主体、兴趣的自主探究与合作交流，教师的主导地位得到突现，课堂教学氛围和谐宽松，紧张有序，从而提高了教学效益和教学质量，让我的数学的课堂教学真正活起来，使学生真正的愿意学习生活中的数学。