语言规范,口语,书面语,例子

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1、语言规范,口语,书面语,例子篇一：《谈语言》教学设计《谈语言》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐教学目标：1、理清文章的结构，掌握文章的内容；了解语言学家所谈的关于语言运用的基本原则。2、体味文章清晰的脉络、明确的论点几到位的论证；教育学生对祖国语言文字的热爱。3、通过知道学生列出文章的结构提纲，培养和提高学生概括文章的能力。4、领会本文所谈的语言运用的基本原则，提高学生的语言表达能力。教学重点：目标2.教学难点：目标3.教学方法：朗读、研讨。22课型：新授课。课时数：2课时。教学过程：第一课时：一、创设情境，导入新课：听故事找毛病：小红给在外地工作的妈妈写信：“亲爱的妈妈，好久不见了

2、，真是‘一日不见如隔三秋’啊！现在我的成绩是日新月异，老师对我的关怀是无所不至。??祝你健康快乐，永垂不朽！”你觉得哪些词语用的不当找出来？那么，我们该如何正确地使用语言呢？今天，我们一起来看看语言学家王力先生是怎样看待这个问题的。二、整体感知课文内容：1、“谈语言”是一个论题式标题，题目交代了本文的议论对象——语言。222、王力（1900-1986），广西博白县歧山村人，早年家境贫寒，十四岁的时候，仅读完初小的王力就失学了。此后十年，他克服了常人难以想象的困难，刻苦自学，为他今后在学术界的纵横驰骋打下了坚实的基础。凭着自学打下的基础，王力二十六岁考入清华研究院，师从梁启超、陈寅恪、王国维

3、、赵元任四位学术大师。二十七岁自费留学法国攻读语言学，1931年获得巴黎大学文学博士学位，1933年回国，从此开始致力于中国现代汉语语言学科大厦的构建工作。从那时起直到1986年去世的五十多年间，无论是在烽火连天的抗战年代里还是在人妖颠倒的“十年浩劫”中，无论条件怎样艰苦、环境怎样险恶，先生的学术研究从未停止过。1954年，王力教授从广州中山大学奉调北京大学。他先后写作了《汉语史稿》、《中国语言史》、《同源字典》、《诗词格律》、《诗律余论》、《中国现代语法》、《中国语法理论》、《汉语音韵学》等大量著作和论文。五十多年来，他以渊博的学问，过人的才识，拓荒者的气魄和坚忍不拔的精神，在语言学领域

4、里辛勤耕耘，获得了举世瞩目的成就，他自己也成为我国20世纪最卓越的语言学家之一，当之无愧的一代学术大师。3、本文是一篇谈话录，是作者接受《新闻与成才》杂志记者采访时的谈话记录，后收入山东教育出版社出版的《王力文集》。4、学习生字：时髦（máo）弄巧成拙（zhuō）圩堤（wéi）娓（wěi）斟酌（zhēnzhuó）．．．．．．以讹传讹（é）装饰（shì）勉强（miǎnqiǎng）违背（wéi）．．．．．5、理解生词。6、教师范读课文，学生自由读课文。三、默读课文，理清条理：22文章共12个自然段，阐述的是“书面语应当是口语的规范化”的中心论点。课文没有直接提出中心论点，而是化解为两个分论点问

5、，课文脉络清晰，可分成三个部分。全文的结构提纲如下：第一部分：（1）爱好写作的人应当爱语言，掌握好语言。第二部分：（2-5）书面语不能脱离口语。①、第2自然段，某些人华而不实，弄巧成拙。②、第3、4自然段，例证某些人的华而不实、弄巧成拙。③、第5自然段，朱自清的文章做作的不好，朴实的好。第三部分：（6-12）书面语应当是规范的。①、第6、7自然段，书面语应当是规范的。②、第8、9自然段，例证某些用语的不规范。③、第10自然段，既要规范，又要大众化。④、第11自然段，不应以“约定俗成”反对规范化。⑤、第12自然段，规范的标准是发展的。四、教师小结：本文通过一些语言规范运用的例子，阐述了“书面

6、语应当是口语的规范化”的观点，并指出书面语的规范化是一个长期渐进的过程。22“约定俗成”不见得就是准确的、全面的。人们常说的“耳听为虚，眼见为实”就是约定俗成的，但有些时候它就不正确，如观看魔术表演。因此，遇上问题应开动自己的大脑，运用智慧去辨别真伪。五、布置作业：研讨与练习一。第二课时：一、复习导入：议论文有三要素，即论点、论据、论证。阅读议论文必须把握文章的论点、论据和论证。此外，还要把握文章的结构和语言。一篇议论文，无论是立论、驳论或者立论驳论相结合，都有明确的论点。论点是作者对所论述问题的见解和主张，是议论文的灵魂。只有准确地把握文章的论点，才能了解文章中提出的见解和所要解决的问题

7、。议论文一般只有一个中心论点，有的议论文还围绕中心论点提出几个分论点。区别中心论点和分论点并不难。分论点是用来补充或证明中心论点的，只要研究这些论点的关系，就能看出哪是从，哪是纲，哪是目。怎样从文章中找到中心论点呢？论点应该是明确的判断，是作者看法的完整陈述，在形式上应该是完整的句子，有些文章，标题就是中心论点。有些文章开头就提出论点，有些文章的中心论点出现在篇末，有些文章则是在论述过程中提出中心论点，也有些文章对论点的