语文教育名家及教学流派研究-(3308)

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1、--WORD格式--可编辑--专业资料----语文教学新理念语文教育名家及教学流派研究辛志英--学习资料分享-----WORD格式--可编辑--专业资料----第一节   教师素质——优秀分子一、高尚的师德汶川地震 范跑跑 杨不管 老师管学生（敢不敢管？）语文教师的作业作文 语文教师不看书！违背8小时工作制。教书匠与教育家 当作艺术而不是技术付出与回报于漪文革期间造反派批斗揭发校领导孩子要教育二、渊博的学识：语文专业知识：语文知识、文学知识、文章学知识、文艺学知识。教育学和心理学知识：打开一把锁就是一个好学生。发现学生的优点

2、。做人的自尊心、价值。阳光、健康的成长。自然科学和社会科学的常识性知识。夸克、转基因魏书生、钱梦龙自学，初中毕业。三、先进的教育观。四、出色的科研能力。--学习资料分享-----WORD格式--可编辑--专业资料----第二节   中学语文教学名家及流派改革开放十多年来，广大语文教学工作者，在传统教学的基础上锐意改革，开拓进取，逐渐形成了不同的教学流派。尽管多种流派竞相标新立异，风格调然不同，但仔细分析，不难看出它们存在一些共同之处：（1）改革者都具有现代教育观，具有开拓创新意识；（2）试图以信息论、控制论、系统论为理论基础

3、，从封闭教学式向开放教学，从单纯重知识传授过渡到侧重于能力培养、智力的开发；（3）不囿于方法论的探索，而大多体现教学整体改革、教育思想的改革；（4）各自具有鲜明的个性：有的突出运用语言基本功训练；有的侧重于陶冶学生感情，以培养学生审美能力；有的致力于学生思维力尤其是创造思维能力的培养；有的精心设计教学程序；有的将语文教学与社会生活、学校生活、家庭生活有机结合。中学语文教学改革的不同流派，是在整个中学语文教学改革过程中不断形成，日臻完善的，它是在整个教育改革活动下诞生而发展的。不同风格流派的形成，标志着中学语文教学改革已经或者

4、正在达到日趋成熟阶段，积累了一些比较宝贵的经验。众家崛起，竞相争鸣，这正是语文教学改革充满生机的表现。中学语文教学改革的不同风格流派给予我们很大启示，为我们进一步探索教学改革的途径和发展趋势提供了借鉴。一、情感派——于漪、欧阳代娜、程翔二、导读派——钱梦龙、洪宗礼、蔡澄清三、思维派——宁鸿彬四、管理派——魏书生张富严振遥五、语感派——洪镇涛六、大语文教育——张孝纯、姚竹青、赵谦翔等。七、目标派——武镇北、王文延八、情境派——李吉林九、快速作文派——杨初春（湖南）十、快速阅读派——程汉杰、晏茂心、王学贤、潘意敏十一、设疑派——

5、陈钟樑十二、得得派——陆继椿十三、茶馆派——段力佩十四、剥笋派——高润华十五、反刍派——钟德赣（湖南）十六、语文教育民族化派——张翼建孙立权。十七、作文训练派——刘腓腓高原（北京）--学习资料分享-----WORD格式--可编辑--专业资料----一、情感派——于漪、欧阳代娜、程翔情感派是指以于漪、欧阳代娜、程翔为代表的教学派别。该流派的特点：熏陶感染塑心灵。其教师观强调教师要富有激情，对语文教育要“倾情”。在教育学生方面，主张“只有丹心一片，才能心心相印”，教学上，要激发学生学习的热情，培养学生热爱祖国，热爱生活的感情。要

6、“教之以情，授之以趣”。于漪说：“我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美的种子。”她的话概括了情感派的特点。欧阳代娜认为，“老师要把课文中的美原原本本地交给学生”，语文教学要讲出“美”字来，悟出“巧”字来，点出“活”字来，练出“实”字来。情感派的重点区域：上海、辽宁等。情感派代表著作：于漪《语文教苑耕耘录》等。于漪研究　中国语文教学界情感派大师、教育改革的创造实践家、名誉校长、兼职教授……种种称号都不及一个简简单单的身份能够概

7、括她的一生：教师。上海抗日战争1951年毕业于复旦大学1960年公开课高中语文见长全国首批特级教师勤奋《于漪文选》侧重于用情感打动学生，没有独特的教育名师。欧阳代娜——著名作家欧阳山的女儿鞍山15中娓娓动听《最后一课》法语是世界上最美的语言？朝鲜族与满族的比较。掌握了一把打开坚硬之门的钥匙。台湾的高山族说日语。　　上世纪70年代末，上海电视台第一次向全市直播于漪的公开课《海燕》。人们纷纷守在电视机前一睹她的师者风采。半个多世纪以来，于漪留下了一批批语文课经典教案。　　于漪毕业于复旦大学教育系。1951年，她来到上海第二师范学

8、校工作，先教历史，后服从需要改教语文。为提高专业水平，她认真向同事学习，每每“明灯书卷伴夤夜”。不到3年，她自修了大学语文的全部课程。　　在教《卖油翁》时，于漪准备了一枚铜钱，当讲到卖油翁“取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿”时，她出示了这枚铜钱。学生边听边看，