二年级语文下册课文26千人糕教案新人教版.doc

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1、千人糕教学内容简析本课以对话的形式说明了这样一个道理：任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，我们只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好。学生学情分析现在的孩子大都是独生子女，是家中的“小皇帝”“小公主”，全家总是围着他们转。因而，孩子们就滋生了娇生惯养的习气，只会汲取而不会付出，导致很多学生形成了孤僻、自私、不合群等不良心理。教学重点难点重点：懂得“米糕”被称为“千人糕”的原因。难点：理解课文所蕴含的深刻道理。教具学具及多媒体应用多媒体课件；关于米糕的文字、图片资料；搜集体现“合作”主题的名言警句课时2课时教学目标第一课时1.认识“糕、特、嘛”等16个生字，会互“能

2、、桌、味、买、具”5个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.感知课文的主要内容，初步了解米糕是如何做成的。第一课时教学过程教师活动学生活动一、谈话创境，引出课题1.谈话：孩子们，你们喜欢美食吗？说该自己都喜欢吃哪些特色美食。2.学生自由交流，教师适时引入：老师今天要给大家带来一道名字超霸气的美食(板书课题：千人糕)。指导学生读课题，注意读准生字“糕”的读音。师生互动学生自由交流第教师活动学生活动一课时教学过程3.引导学生由课题质疑(千人糕是什么样子的？它为什么会叫这样的名字？······)，教师小结：看来大家对这道美食已经产生了浓厚的兴趣，那好，接下来我们就一起去看一看课文是怎样向

3、我们介绍“千人糕”的吧!二、自主探究，了解课文1.学生自主朗读课文，借助拼音读准生字、读通句子。2.检查学生自主学习的情况：(1)出示课后双横线内的生字，同桌之间互相检查生字的朗读情况，注意及时进行朗读纠正，特别在容易读错的生字旁做上记号，再进行反复练读。(2)小组开火车朗读生字，教师根据学生的朗读情况适时进行部分生字的范读指导，特别提醒注意“蔗、汁”是翘舌音；“应”是多音字，在文中读第一声；“的”也是多音字，在本课读“dí”；“嘛”是语气词，读轻声。(3)课件出示田字格内的生字组成的词语“才能、桌子、味道、买米”等，指名朗读词语，教师再次根据学生的朗读进行字词朗读纠正指导。学生

4、齐读词语。(4)指名逐段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行部分句段的范读指导。3.再读课文，想一想自己都对课文有了哪些了解了然后与同学和老师交流自己的读书收获。生：我知道了“千人糕”其实就是平时吃的普通的米糕。生：我知道米糕是由大米、糖等做成的。师适时板书：“大米、糖”，引导学生继续交流。学生互动学生自主朗读课文，借助拼音读准生字、读通句子桌之间互相检查生字的朗读情况小组开火车朗读生字同学和老师交流自己的读书收获生：我还知道了米糕需要经过很多人的劳动后才能摆在我们的面前。师：好，对于课文大家知道了这么多有价值的内容，真不错!那你们能告诉老师，跟其他课文相比，这篇课文主要是按

5、照什么形式来介绍米糕的吗？生：主要是用爸爸和孩子的对话来介绍的。师：你一下子就发现了这篇课文最有趣的地方，要是能够再用自己的话说说爸爸与孩子对话的主要内容就更棒了。谁愿意试一试？师生互动第一课时教学过程教师活动学生活动4.师生共同概述课文的主要内容，教师引导学生说清楚爸爸和孩子主要说了米糕的哪些内容即可，同时简单归纳课文通过爸爸与孩子的对话，写出了“千人糕”是如何制成的，以及它的名字的来历。三、巩固生字，指导书写1.巩固生字：抽取课后田字格内的生字，指名朗读并试着给生字组词、扩词，教师适时提醒学生“能”既是后鼻音，同时声母又是鼻音“n”，发音要准确、到位。2.指导“能、桌、味、买

6、、具”5个生字的书写：(1)学生观察生字在田字格内的占格情况，说说在书写这些生字时需要注意些什么。教师适时提醒他们从笔画、结构等方面进行交流，并进行书写指导。其中“能”是左右等宽型，右边两个“匕”上面的部分略小于下面的部分；“桌”下面的撇、捺要伸展开来；“味”左边的“口”略小，右边“未”的撇、捺要写得舒展；“买”第二笔横钩要写得快速有力，下边“头”的最后笔是点画；“具”中间是三横，要注意写得等距、紧凑，下面相背点的起笔分别与两笔竖画对应。(2)学生书空、描红、临写生字，教师巡视检查指导，重点予以个别学生书写指导。四、课堂小结为什么普普通通的米糕在爸爸那里会有个这么奇怪的名字“千人

7、糕”呢？这其中又蕴含着怎样深刻的道理？下节课我们将继续学习这篇课文。师生互动指名学生朗读并试着给生字组词、扩词学生观察生字在田字格内的占格情况，说说在书写这些生字时需要注意些什么学生书空、描红、临写生字师生互动板书设计6.千人糕大米糖教学目标第二课时1.会写“甘、甜、菜、劳”4个生字。2.流利、有感情地朗读课文，并能够分角色进行对话朗读。3.理解课文内容，知道任何一样东西都是成千上万人共同劳动的成果，懂得只有共同努力，互相合作，才能使我们的社会更加美好的道理。第二课时教学过程教师