.三峡库区中高职衔接 “三方联动”模式教学改革与实践探索 (重庆三峡职业学院 杨和平)

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1、三峡库区中高职衔接“三方联动”模式教学改革与实践探索重庆三峡职业学院杨和平一、学习9号文件的认识和体会教育部《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》明确将中高职协调发展作为构建现代职教体系的战略任务。对职业院校来说，怎么理解9号文件？我的体会是要抓住以下几点：第一，抢抓机遇，职业院校要行动。每一所职业院校要抓住当前职业教育发展千载难逢的机遇，不能等靠要。要通过提高人才培养质量、与区域经济社会发展形成良性互动、成为有力支撑，才能促进政府和企业的重视，进而触动相关政策改革。第二，打造特色，因地制宜谋发展。东西部职业院校办学理念、办学条件和水平相差悬殊。必须探索具有区域、行业特征的发展道路，

2、这样才能百花齐放，成为各自区域产业发展的支撑力量,才能形成具有中国特色的现代职业教育体系。第三，突破障碍，敢闯体制的“禁区”.在三峡库区，专业设置和调整的管理、中高职衔接的招生制度改革、新培养模式下的教学管理制度改革，政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，校企深度融合的资产管理、人员管理等都或多或少存在有中高衔接的障碍。必须加以突破.第四，协调发展，教学衔接是核心。转方式调结构、中等和高等职业教育协调发展要求学校发展转型：包括发展观由规模发展为主转向提高质量为核心；办学观由学校主体向合作办学、合作育人转变；质量观由给学生机会获取就业技能转向“区域经济社会发展”和“学生终身发展”两个服务并重；

3、改革观由寻找正确方向转向在正确方向下探索正确方法。离开了教学的衔接，中高职协调发展只能是一句空话。二、9号文件在三峡库区的贯彻落实尽管重庆市没有被纳入全国中高职衔接、集团化办学改革的试验区。但一方面贯彻落实9号文件是每一所职业院校不可推卸的责任；另一方面，集团化办学改革、中高职衔接、系统培养高素质技能型人才是三峡库区经济社会发展和职业教育发展的迫切需要。所以，在《9号文件》精神的指导下，根据教育部今年重点做好的“十个衔接”的内容培养目标、专业设置、课程体系与教材、教学资源、教学过程、招生制度、评价机制、教师培养、行业指导、集团化办学。，由重庆三峡职业学院牵头，集合了库区15所中高职院校，自筹资

4、金、自定项目，开展了库区中高职衔接的探索与实践。1.中高职衔接的背景：重庆是全国统筹城乡综合配套改革试验区，经济发展是典型的城乡二元结构，集大城市、大农村、大库区、大山区、民族地区为一体。以万州为主的重庆库区不但要完成经济发展方式转变和产业结构调整、统筹城乡发展的任务，还要承担库区环境保护、库区移民安稳致富的任务。这些都迫切需要职教支撑。但是，库区职业教育整体吸引力还不强、地位不高，中等和高等职业教育在专业、课程与教材体系，教学与考试评价等方面仍然存在脱节、断层或重复等共性现象，同时也还存在着办学各自为政、水平不高、缺乏特色、与库区行业企业严重脱节、毕业生多在外地就业等个性现象。盼望中高职协调

5、发展、提升职业教育服务库区经济社会发展能力和自身地位，这是库区职业院校共同的心声。2.中高职衔接的目标：三峡库区中高职衔接“三方联动”是“院校地”三方联动。这种模式是在整合三峡库区职教资源情况下，根据库区支柱和特色产业布局，结合每所院校办学特色和优势，系统设计人才培养专业方向、目标和层次定位，构建“10以院带校、以校带地、以院带人、以人带人、以人带地”的“院校地”三方联动模式，推动职业教育与行业、企业和区域经济建立紧密合作关系，不断深化人才培养模式改革、提高人才培养质量，共同促进库区经济发展和移民安稳致富。“以院带校”是以高职加强自身建设，引领职业教育科学发展，在中高职院校之间建立职教集团共享

6、教育资源，探索合作办学模式，更好地促进职教又好又快的发展；“以校带地”是以学校的发展为地区或行业企业提供技术服务和人才支撑，更好的服务带动地区经济发展；在职业院校、政府、行企之间通过资源共享，建立库区职教联盟，共同推动职教发展。“以院带人”和“以人带人”即通过高职院校培养高级技术技能人才或者培育一批优秀师资队伍和团队，以人育人的方式带动其他人才的培养与发展，即可充分利用教育资源和环境，也可发挥人的主观能动性和创造性；“以人带地”是有人才的支撑与劳动就业服务地区，创造价值，推动地区经济发展和人民致富。“以校带地”和“以人带地”共同的目标都是为地区经济发展服务，带动移民致富。通过对项目的研究,探索

7、产教结合、校企一体，产权融合、领导班子融合、师资队伍融合、实训基地融合的职教集团运行机制。探索适应三峡库区经济社会发展的系统培养高素质技能型人才的道路和规律。推动职业教育服务经济社会发展能力，提升职业教育对经济的贡献率和社会吸引力。3.中高职衔接的实施策略：由于库区经济和产业发展的特点，我们准备分两步实施。第一步：先汇聚库区职教力量，成立职教联盟，抱团求发展、争取职教地位，系统进行专业对准产业设置