《己亥杂诗》(其五)教学设计

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1、-语文人教版七年级下册（2016年新编）第五单元第20课古代诗歌五首第五首《己亥杂诗》（其五）教学设计濉溪县张圩学校牛辛勤【教材解析】《己亥杂诗》（其五）是语文人教版七年级下册（2016年新编）第五单元第20课古代诗歌五首第五首。《己亥杂诗》共315首，多咏怀和讽喻之作。这一年作者愤然辞官南归，后又北上接迎眷属，往返途中将见闻感受写成三百一十五首杂诗，统名曰《己亥杂诗》。己亥指清道光19年（1839），鸦片战争的前一年。本文选自《己亥杂诗》的第五篇。【教学目标】1、理解诗歌的内容，领悟作者情感，体会作者不懈追求理想的精神

2、。2、培养学生对我国古代文化的兴趣。3、体会诗歌所描绘的意境。4、背诵全诗。【教学重难点】重点：体会诗歌所表达的思想感情。难点：体会诗歌所描绘的意境。--【教学方法】读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。1、要求学生反复阅读课文,画出课文中不理解的语句,提出问题。2、画出你对课文感悟最深的地方,并写上评语。3.诵读诗歌,揣摩诗歌中优美精练的语言,并把握诗歌的主题思想。4.对古诗词方面的知识用启发式教学,让学生自主学习。【教学媒介】PPT课件，班班通。【课时安排】一课时【设计理念】充分地研读教材、把握教材，抓准

3、教学的重难点，并在教学设计时将语文基础知识、基本能力的踏实训练，与初中阶段新课标的阅读要求贯彻到教学中，在学生自学自悟，独立思考的基础上，我适当的点化引导学生学习、学会学习方法、形成学习能力，。在此过程中，情感的体验是必然的催化剂和目的。【教学过程】一、以错字板书激趣，营造学习氛围1、以前我们学的诗多是唐宋时期的作品，今天我们将学习一篇距今仅一百多年，清代龚自珍的一首诗。2、板书：已亥杂诗（把“己”写成“已”）3、指名读课题，学生发现错误书写并指正（请学生讲解并总结“己”和“已”的区别和怎样记住它们的字形。）4、全班齐读

4、课题，解释诗题--①读了课题你们知道诗题的意思吗？谁来说一说？（课前学生已经通过查字典和翻阅工具书，明白“己和亥”两字的意思，学生自己汇报：己是天干的第六位，亥是地支的第十二位，所以诗题就是1839年。然后学生通过课前的预习和查阅资料了解到这首诗是龚自珍在辞官南下，把一路上的所见所思所想记录成315首日记体组诗。）②在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？（学生根据课前的搜集汇报：鸦片战争。）5、简介龚自珍学生把自己课前查阅并收集到的龚自珍资料在班上以小组形式进行汇报展示。教师补充：龚自珍，号定庵，清代人，近代

5、思想家、文学家。由于力主改革弊政，受当局排挤，48岁那年愤然辞官南归。他诗、文、词各体兼长，并精通经学、文字学和史地学。文章奥博纵横，自成一家。行文独具风格，于蕴藉中洋溢着激情，于客观描述中寄托着深意，诗歌瑰丽奇肆，成就尤大。有《龚定庵全集》。【设计意图】虽然本诗所表现的时代与学生相距太远，平时缺少此积累。但为了不低估学生的潜力，我还是采用以学生课前搜集和预习汇报为主，教师补充为辅的教学方式，来培养学生的自主探究和独立思考的能力，再就是为了培养学生细心的习惯，以错字板书激趣，营造学习氛围，激发学生走进文本。二、初读全诗，

6、整体把握完成“自主学习”部分--1、自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。2、看看通过自学，能读懂什么？小结：同学们自学能力真强，自主学习部分完成得又好又快。【设计意图】从读顺诗句到借助注释与工具书，以及用自己喜欢的方法自学，给学生自学自悟，自主学习的时间与空间，以便后面交流、汇报。完成：“师生诵读部分”1、指名读，齐读，练读。（纠正字音与停顿）2、师配乐范读。己亥/杂诗龚自珍浩荡/离愁/白日/斜,吟鞭/东指/即/天涯。落红/不是/无情/物,化作/春泥/更/护花。3、学生再配乐读整首诗【设计意图】先让学生自读自悟，给

7、学生个性解读的时间和情境，在学生读上瘾的基础上，我用羡慕的语气求得我示范配乐朗诵的机会，让学生在倾听比较中更激发想读的欲望。4、借助工具书理解诗句的意思，汇报交流学生小组自由交流，解决以下内容：①句：在无边无际的离愁中，眼看夕阳又西下了。②句：自己离开京师回南方，马鞭东指，从此便同朝廷远隔了。--③④两句：落红并不是无情的东西，它怀恋大自然，即使委落尘埃，也要化作春泥，护育新花生长，作者以落花自比，寄托了要培植人才，为国家和社会竭尽余力的怀抱。【设计意图】这一过程让学生们清楚地看到在自己的努力下能够初步理解该诗内容，获得

8、成功的喜悦，也是学生自学能力培养，进行学习能力实践的最佳机会。引导交流的时候，针对学生学习的难点进行指导，不在自学能学懂的地方花费时间，着力提高课堂教学效率。5、初步理解诗意能帮我们更好地读书。读全诗说说这首诗大概讲了什么？教师补充:《己亥杂诗》的作者借自然的循环法则来自比,表示自己虽然辞官,但仍会关心国家的前途命运