三年级数学上册第4单元万以内的加法和减法（二）万以内加减法的验算教案新人教版

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1、万以内加减法的验算第一课时教学目标1．在具体的情境中初步学会加法的验算，并通过对加法验算方法的交流，体会验算方法的多样化。2．通过观察、思考、讨论，渗透加法交换律以及加减法各部分间关系，掌握用多种方法验算加法。3．养成自觉验算的学习习惯。教学过程：一、观察发现1、出示一个加法算式，说说各部分的名称：加数+加数=和5+3=82、计算并观察这组算式，你发现了什么？5+3=3+5=学生口算后，得出结论：交换两个加数的位置，和不变（板书）将下面的加法，改写成减法，说说有什么发现：5+3=88-5=38-3=5改写后，发

2、现：和一其中一个加数=另一个加数（板书）二、创设情境，导入新课1．创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们与爸爸、妈妈一起去超市买过东西吗？设计意图：从学生熟知的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，让学生体会生活中处处有数学，数学源于生活，用于生活。2．根据信息，提出问题。师：（出示课本27页情境图）小明和妈妈去超市买东西，从图中你获得了哪些数学信息？师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？学情预设：学生可能提出加法或减法计算的问题，如：①一套运动服和一双运动鞋一共多少元？②妈妈给售货员200元，应找回多少元？③运动

3、服比运动鞋贵多少元？……学生提出这些数学问题老师都给予肯定，然后引导学生计算第一个问题。3．选择问题，独立解决。让学生独立计算、解决第一个问题：一套运动服和一双运动鞋一共多少元？板书：135＋48＝183（元）    1 3 5 ＋   4 8     1 8 34．提出问题，揭示课题。师：我们刚才的计算到底对不对呢？怎样检验加法计算的结果？今天这节课我们就一起来学习加法的验算方法。（板书：加法的验算）三、合作学习，探究新知1．引导学生独立思考。师：请同学们想一想，可以用什么方法来检验刚才的计算结果是否正确呢？

4、设计意图：在合作交流之前，让学生有足够的时间进行独立思考，使学生能在独立思考中解决问题，同时也为合作交流作好思想准备，这样的合作学习才不会流于形式。2．小组合作，交流讨论。师：和小组里的同学说说你的想法，共同研究怎样检验加法计算的结果。学情预设：学生的讨论可能有以下几种情况：①用总共要付的钱数减去运动服的钱数就是运动鞋的钱数，如果不是运动鞋的钱数，说明前面的加法计算错了；②用总共要付的钱数减去运动鞋的钱数就是运动服的钱数，如果不是运动服的钱数，说明前面的加法计算错了；③运动服的钱数加运动鞋的钱数一定等于运动鞋的

5、钱数加上运动服的钱数，如果这两种计算答案不同，说明至少有个计算是错的。设计意图：合作学习可以优势互补，合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生在小组中交流验算方法，能够体现解决问题方法的多样性。3．全班交流，反馈方法。师：哪个小组的同学愿意把你们验算的方法介绍给大家？教师引导学生用自己的语言说出验算方法和结果，鼓励学生采用不同的方法验算，并说明理由。4．师：同学们真聪明，验算方法这么多！请同学们翻开课本第27页，看看这些小朋友想出了哪些验算方法？哪些是我们想到的？哪些是我们没有想到的？你最喜欢哪种验算方法？（交

6、换加数的方法学生不容易想到，如果学生没有想到，教师可以直接给出。如果有的学生提出重新算一遍，这在实际生活中也是一种检验方法，教师要给予肯定。）5．引导小结，归纳方法。师：大家讨论一下，加法的验算有几种方法？将三种验算方法归纳为两种情况：①交换加数的位置再加一遍，看和是否相同；②用和减去其中一个加数，看差是否等于另一个加数。（学生可能无法很完整地表达验算的两种情况，因此应在学生讨论的基础上由教师进行归纳小结。）四、巩固练习，提高技能。1．做一做计算下面各题，并用自己喜欢的方法进行验算。746＋219＝      

7、 84＋307＝    （这是几道基础题，目的在于让学生能巩固、加深对新知识的理解和掌握。让学生自由选择验算方法。）2．数学门诊部数学门诊部来来了许多“患者”，请同学们来当小大夫为“患者”治病。1 7 5           3 2 9            2 5 9＋   6 2       ＋ 4 6 4       ＋  1 4 81 3 7           8 4 3            3 0 7（让学生用验算的方法判断计算是否正确，进一步巩固加法的验算方法。）3、计算下面各题，并验算。463

8、+584=245+557=786+156=96+426=五、课堂总结，情知共融师：通过今天的学习，你学会了什么？你有什么收获和感想呢？六、实践作业回家调查爸爸、妈妈购买东西时是怎样付钱，你能帮他们验算吗？万以内减法的验算第二课时教学目标：1、通过创设具体的情境，使学生初步学会减法的验算，并通过减法验算方法的交流，让学会体会算法的多样化。2、培养学生探索，合作交流的意识和能力。3、让学生