初中英语教学论文 刍议多媒体辅助英语教学之优势

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1、刍议多媒体辅助英语教学之优势　　【内容提要】　　教育部新颁布的《英语课程标准（实验稿）》强调指出，英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，发展学生的综合语言运用能力，也就是要把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境，在大量的语言实践中形成语感。随着现代科技的不断发展，充分有效地运用多媒体技术，将是提高英语教学效益、推进新课程改革的有效途径。本文就针对多媒体技术在辅助英语教学的过程中所体现出的优势作一探讨。　　新《英语课程标准》强调指出：英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出

2、发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。也就是说，要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动，把学习英语与用英语做事情联系起来，创设良好的语言环境，使学生在愉快和自信中保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。因此，在英语教学过程中，教师要努力营造良好的语言学习环境，增加交际化内容的输入量，探索符合培养现代化人才要求的英语教学方法。随着现代科技的不断发展，充分有效地运用多媒体计算机技术，将是提高英语教学效益、推进新课改的有效途径。其突出的优势表现

3、在：　　一、多媒体辅助英语教学可以提供多样化的外部刺激，启发学生的英语思维能力，有利于他们对知识的获取和保持。　　各种教学媒体在教学过程中的作用各不相同，也各有适用范围和局限性。如幻灯能表现事物静止放大的图像，但对于一个动态复杂的过程却很难表现；影像则能形象、动态、系统地描述事物的发生过程。把多种媒体优化组合，动静结合，视听相兼，就能更充分地发挥各种媒体深刻的表现力和良好的重现力。多媒体技术就是提供这样的组合环境的现代技术，它所展现的信息既能看得见，又能听得到，并且形式活泼多样。这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，对英语学习来说是非常有效

4、的，也是英语教学中所必须采用的。在这种环境下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望，他们获取的信息量，比单一听教师讲课要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。　　二、多媒体计算机的交互性有利于激发学生学习英语的兴趣，充分发挥学生的认知主体作用。　　多媒体计算机的另一明显特点就是强交互性。通过丰富的人机交互界面，学生根据自己的能力、兴趣选择适合自己的学习内容，安排学习进程，独立解决计算机提出的各种问题。计算机还能接受学习者的回答或询问，并及时对之作出判断、评价或提供有针对性的反馈信息。语言的学习是一个大量练习的过程，教学中要求学

5、生不断地听、说。在小学阶段的英语教学中，学生独立学习的能力还不强，需要有外人的及时引导和帮助；同时，根据学习能力的不同，在同一时段的练习中，不同的学生可能希望有分层次的练习内容。而按照传统的教学方法，一个教师是无论如何也不能满足所有学生的要求的。为此，我们可以采用个别化的交互式学习系统。在这个系统中，计算机在教学软件的控制之下，部分承担了教师的职责，为学生的学习提供及时有效的帮助，满足不同学生的学习要求；学生从“被灌输”状态转向“自主”状态，每个学生都能在计算机的适当引导下，自主地控制自己的学习过程。这种交互式教学既能保持学生对学习的兴趣，

6、又为学生的主动参与创造了有利的条件，真正体现了学生的认知主体作用。例如，在教完音标后，教师可以设计几个趣味性很强的听力练习题。如“射点球”：在球门前面排列着几个带音标的足球，一个小男孩站在足球旁。学生听到一个音标后，用鼠标点一下他认为对的答案。当选择正确时，小男孩就会把球射进球门，同时，计算机发出一段优美的音乐或掌声给予表扬，计算机接着出下一道题。如果选择错误，球会射偏。这时，学生可以接着做下面的题目，也可以再做一次，同时向计算机要求帮助，计算机会再给他听一遍，直到答对。而且，题目的编排是分层次的，基本题后面还有挑战题。这样，所有学生都能完

7、成必要的学习任务，同时，优生在相同的时间内，还可以去做一做难度加大了的挑战题，每位学生都能得到最大的提高。　　三、利用“超文本”对课堂信息进行有效组织，提高英语课堂教学效益。　　“超文本”是按照人脑的联想思维方式，用网状结构非线性地组织管理信息的一种方式。超文本所囊括的信息不仅是文字，还可以包括图像、声音、动画等其它媒体。在英语教学中，经常需要引入各种媒体，教师的备课资料和收集到的信息，包括课文、练习、问题、演示，以及相关的预备知识、补充材料等教学信息，在具体教学过程中出现的时间、方式、次数等都是动态和随机的，会受课堂教学中的各种因素影响。

8、在常规教学手段下，各种不同的教学信息分别出现在教科书、录音机、录像带等不同的媒体中，它们之间是独立的，很难有效地整合在一起，教师在课堂教学中容易产生忙乱的现象。利用“超文本”的网