初中语文教学论文 新课程背景下初中作文教学的探索与实践初探

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1、新课程背景下初中作文教学的探索与实践初探[摘要]：本文通过对当今中学生作文实践中存在的实际问题、认知现状进行了较为客观全面的探讨，提出了作文教学在激趣、选材、指导、批改、讲评等五方面的对策。旨在寻找适合大面积提高中学作文教学质量的方法，让全体学生都能用精美文章展现人生体验，让作文实践成为全体学生挥洒健康个性的天空。　[关键词]：作文、问题、策略。作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头疼的一个问题，如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。在新课程标准的指导下，笔者结合多年教学第一线的实践

2、，总结了一些经验和教训。在这里笔者不拙简陋，姑妄言之，权当抛砖引玉，希望得到各位同仁的大力支持和指导。一当前中学生作文实践中存在的问题笔者从事初中语文教学多年，深感初中作文教学中存在诸多问题：　　问题一、重视课文教学，轻视作文教学　　有一个普遍的现象，在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、大纲制定详细的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，可操作性很差。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要是课文

3、教学与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因而把课文教学当作重中之重。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，从而消减了老师作文教学的积极性。　　问题二、注重教师教学，忽视学生实践　　许多教师整天致力于“命题——指导——写作——批改——讲评”五步式传统的作文教学模式，没有调动起学生主动参与的积极性，他们只注重老师教学，却忽视了更为重要的学生感受生活的能力的培养，因而收效甚微。究其原因，主要是受传统教学方式的影响，过分看

4、重老师的主导作用，而没有唤醒学生的主体意识，没有激发学生的写作兴趣。作文教学效果不言而喻。笔者曾经做过六个班的作文心理调查，对写作感兴趣的只有13%，情况可见一斑。　　问题三、注重应试作文，忽视素质作文长期的应试教育必然造成在作文教学中注重应试作文的后果。许多老师在作文教学中，将有限的时间和精力用在指导写应试作文的方法上，让学生下大功夫背诵应试范文。直接后果是：言之无物，内容空洞的文章越来越多。学生的写作水平停滞不前。在一次的统考命题作文中，有许多学生都用同一个例子：在考试路上遇到一位生病的老人，经过思想斗争，

5、先送老人去医院看病，从而耽误了考试等等，很显然，这是老师事先训练的结果，一旦考试就能用上，这如何能提高学生的写作水平呢？二解决问题的策略因此，正确认识农村初中生作文存在的问题和给予正确的对策是初中语文老师的当务之急。针对上述问题，笔者进行了专门研究，解决问题的策略如下：（一）、激趣1.创设情境，激发学生的写作兴趣。　“兴趣是最好的老师”。有兴趣，才能全神贯注，积极思维，激发学生的学习兴趣是写作教学的前提条件。因此，我在教学上着重于点燃学生的纯真好奇心的火花，激发学生创作的热情，变“要我写”为“我要写”，增强学生

6、写作的主动性，把写作变作一种轻松愉快的活动，让学生在轻松惬意的气氛中写出自己心理话、写出自己的真情实感。在创设情境时，老师可根据班级实际情况，不失时机地设计作文题目。如班级、学校、当地社会上新近发生了什么事情，有什么热点话题等等。如2008年5月12日四川汶川发生大地震，其间发生了许多感人的事迹。当时学生们议论纷纷，兴趣极高，于是我在课堂上就抓住时机要求学生谈谈对这一事件的看法，进一步激发学生兴趣，并要求把自己的看法写成一篇作文。结果大部分学生都能根据自己的看法写出文章，其中不乏有好的文章。教学情境的创设是一个

7、重要的问题，只有把学生置于一定的情境中，学生受到情境的感染，才能有所感，有所思，才会产生表达的欲望，才会写出真情实感的文章。2.体验生活，指导学生获取生活的原材料。毛泽东同志说：“社会生活是一切文学艺术的取之不尽、用之不竭的唯一源泉。”学生亲眼所见，亲耳所闻，亲身经历，写起来就会有真情实感。作为教师，在指导写作文时，要指导学生善于从自己的身边寻找材料。我们的生活就是写作的源泉。每天的生活仿佛就是一个万花筒，它色彩斑斓，丰富多彩。与城市学生相比，农村孩子在实践能力和作文素材积累方面具有优势。他们会干农活，放牛、喂

8、鸡、赶鸭；夏天时常上树捉知了，下河摸小鱼小虾；捉迷藏、翻跟头。有着这么丰富的课余生活，老师应鼓励学生把所见所闻写成日记或作文，并让他们消除各种顾虑，畅所欲言地表达自己的真情实感，这样学生会兴趣大增，写作起来就不愁“无米下锅”了。3.以读促写，提高学生的写作水平。所谓“以读带写”，就是先通过大量的阅读来促进学生写作。阅读对于写作的基础作用表现在两个方面：一方面是语言材料的积累，另一方面是