初中语文教学论文 让朗朗的读书声在课堂响起来

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1、让朗朗的读书声在课堂响起来　 ——执教《再别康桥》的感想　　  教材版本：人民教育出版社七年级下册《再别康桥》教学目标：1有感情的诵读诗歌         2品味诗歌优美的语言         3感悟诗人的情感教学重点：品味诗歌优美的语言教学难点：感悟诗歌的情感教学设计：　 　  人民教育出版社七年级下册《再别康桥》一课，是一首现代诗歌。在教授这一课时，我主要依据诗歌教学的特点和学生的学习兴趣，因此设计了三个教学目标：有感情的诵读诗歌、品味诗歌优美的语言、感悟诗歌的情感，即读、品、悟，三者相互结合，以读为主。　 　  首先，有感情的诵读诗歌。教师可以

2、范读，配乐，介绍诗人的生平故事以及影视资料，或者课前让学生搜集相关资料，引导学生真正投入诗歌的朗读，尽力营造朗读的氛围；在朗读过程中，可采取多种方式，学生齐读、个别范读、读一节、读几句，大家互相品评一下读的优劣。同时，在朗读时，对朗读的节奏可适当指导一下:停顿、重音、升降、快慢、轻重。也可以配乐。学生在这一过程中，一开始可能比较拘束，但引导恰当，应该说，学生的朗读可以十分精彩，可以使学生充分感受到语文味。　 　  其次，品味诗歌优美的语言。在朗读的过程中，引导思考学生自己这样或那样读的原因，品味诗歌的语言。在此过程中，设计好三个问题：   1诗歌中的

3、哪一个字词好？这个字词好在哪里？你觉得应该怎样读？   2你觉得诗歌中那几句好？应该怎样读？说一下你喜欢的理由？   3诗歌抒发了诗人怎样的情感？从诗歌中那些语句可以读出来？你觉得怎样读就可以抒发出诗人这样的情感？（此问题可以简略处理）   三个问题的设置，环环相扣，要尽量给学生充分的思考与讨论的空间，不要把教师自己的个人解读强加给学生，让学生读出、品味出他们自己心目中的康桥、自己心目中的徐志摩。品味诗歌的语言落脚点，要放在诗歌的朗读。   在指导时，首先引导学生注意诗歌的标题中的一个字“别”。因该说，“别”是整首诗歌的诗眼。徐志摩诗在告别康桥河畔的

4、云彩、金柳、青荇、清泉，告别自己在康桥的那一段生活，那一个青春年少、月下漫步的梦，告别康桥的山水、花草树木、校园生活、与自己一起度过那段难忘岁月的人（林徽因），告别自己的过去。   三个问题，一个一个处理，全诗七节，尽量让每一名学生都能展示自己心目中的康桥、徐志摩。问题讨论时，可采取分组学习、自主互助的方式。　 　   第三，感悟诗人的情感。诗歌很重要的是诗歌的意境与意象。   意象与意境的处理，可以引导学生在品味语言和诵读的时候，先把握意象，后感悟意境，从而理解诗人的情感。   意象，从本诗讲，就是第一节到第七节诗歌中所描写的景物：云彩、金柳、青荇

5、、清泉、梦中放歌、沉默康桥、云彩。总的意象是康桥、美梦。梦中最难忘的是诗人康桥岁月中的人和那份情感。意象之中，整体是“康桥”，康桥是一段岁月的化身，是一个人物（林徽因）的化身，是一个梦的化身，是一份情感的化身。康桥、美梦、人、情感四位一体。   意境，诗人通过意象景物氛围的营造，传达出的情感。诗歌的七节贯穿着诗人的感情变化：第一节作别云彩，表面洒脱飘逸，内心难分难舍；第二节金柳倒影，回忆中的喜悦；第三节水草招摇，无限留恋；第四节清泉美梦，柔情眷恋；第五节寻梦放歌，是诗人情感的高潮，迷恋美梦；第六节沉默康桥，梦醒惆怅；第七节惜别云彩，无限眷恋，但只能飘

6、然离去。《再别康桥》的整体意境氛围应该是：依依不舍、惆怅若失，但又平和自适，坦然自若。  美梦、人、景物、时光、情感都只是康桥很重要的一部分，是诗人生命中很重要的一部分，是诗人的昨天、过去，所以“依依不舍、惆怅若失”；但不是康桥的全部，也不是诗人生活的全部，也不是诗人的今天、明天、现在、将来，所以诗人才“再别康桥”，才能平和自适，坦然自若。正因为这样，诗人写道“轻轻的我走了”、“悄悄的我走了”。   这第三个教学任务，应该说难度比较大，怎样完成呢？我想，应该循序渐进，由易到难。   一、介绍徐志摩的生平事迹和本市的写作背景（徐志摩与林徽的恋情）。徐志

7、摩应该是种现代诗歌史上最具浪漫主义气质的诗人，是新诗的诗魂，既是中国的布尔乔亚的“开山诗人”又是“末代诗人”（茅盾）。1928年秋，徐志摩重到英国，本诗记下了诗人再别康桥的情感体验。徐志摩曾在1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。在这里，诗人结识了知音林徽因。v      这是他一生最美好的时光。康桥的一切，给他留下了美好的印象。1928年，诗人再度路过英国，已是物是人非。1928年，林徽因与梁思成在渥太华成婚，林徽因已成为别人的新娘，正在欧洲度蜜月。诗人在回忆和伤感之中写下了这首诗《再别康桥。所以诗中才会有“夕阳中的新娘”这样的诗句

8、。   二、把握每一节诗歌中的景物描写和诗人的情感变化，引导学生理解诗歌的意境和意象。我主要设计两个问题：