初中政治教学论文 如何走出初中思想品德复习课中时事政治教学的“误区”

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1、如何走出初中思想品德复习课中时事政治教学的“误区”摘要：本文针对时政教学应如何走出“应试化、新闻化、故事化”的误区进行分析，提出时政教学不仅要重视成效性，也要注重针对性、德育性、情感性；不仅要重视时效性，也要注重精确性、方向性；不仅要重视趣味性，也要注重启发性、实践性。全面培养学生运用知识认识和分析社会生活的能力。关键词：走出；时事政治教学；误区 目前，初中思想品德复习课中时事政治教学存在着“应试化、新闻化、故事化”的误区，主要表现为：（1）只注重讲解考试有关的时政内容或印发考试有关的时政材料，纯粹变成应试教学；（2）只是把国内外要闻及时、简

2、要地告诉学生，把时政教学变成新闻发布；（3）只把国内外时政要闻当作故事讲述，以引起学生的兴趣。这类“应试化、新闻化、故事化”的时政教学，只是突出了“成效性、时效性、趣味性”，但时政教学应该具有的“针对性、德育性、情感性、精确性、方向性、启发性、实践性”却没能得到很好的体现。那如何走出时政教学“三化”的误区呢？笔者结合多年教学实践提出以下三个方面策略：一、要重视成效性，也要注重针对性、德育性、情感性（一）成效性时政热点是党和国家重大方针政策的具体表现，是时代的脉搏，是思想品德教材内容的深化和延伸，是中考试题命题的载体。所以，在初中思想品德复习课

3、的时事政治教学中，教师想只讲解或只印发新近一年发生的国际国内重大时政知识及热点问题，尤其是我国现阶段党和政府的大政方针；想化庞杂为精简，便于学生熟识和记忆，来减轻学生的学业负担，提高学生中考成绩。应该说，教师的初衷是好的。然而，中考思想品德试题是以丰富多彩的生活和日新月异的时政热点为载体，创设问题情景，考查基础知识和能力，也就是说，问题来源于时政热点，答案来源于教材知识。教学时如果只讲解或只印发新近发生的国际国内重大时政知识及热点问题，纯粹地、孤零零地让学生死记硬背与中考有关的时政内容，既不利于学生对知识的掌握和记忆，又加重了学生的学业负担。

4、因此，不能把时政教学与思想品德课教学割裂开来，孤立地去教学，只有把时事政治的内容有机地结合到思想品德课教学中来，即把与课本知识相关、与现实生活相联的重点知识、重大主题、重要热点在教学中予以渗透，适当予以穿插和介绍，有机地嫁接于教材理论，水乳交融地“化”时政知识于思想品德课基本观点和原理之中，才能卓有成效。如复习十一届三中全会、改革开放等知识点时，可结合“改革开放三十周年”相关的时政热点，让学生感受30年来中国发生的巨大变化，从而形成“改革开放是强国之路”的共识，这样不仅减轻学生学习负担而且成效显著。（二）针对性根据教学与学生实际（学生认识水平

5、）的需要，对电视、广播、报纸、网络等常用信息渠道，尤其从新闻联播、焦点访谈等学生熟悉的节目中，选出合适的材料对学生进行针对性的教学。这种教学使学生体会到思想品德课的原理对社会生活的指导性，由此激发学生探索精神和求知欲，并能培养学生在良好兴趣下的自主学习精神。这比传授知识本身具有更大的意义。1.针对课堂教学的需要课本的编写有其滞后性，其中有很多案例比较陈旧，需要教师根据情况及时补充新的内容，以便增强学生学习的兴趣和教学效果，同时增强学生关心时政的积极性。所以，教师要根据课堂教学的需要，紧密结合当前的形势，适时把社会上发生的政治、经济、文化等现象

6、和国内外重大事件引导到课堂教学中来。这样做，一方面增强了学生的感性认识，国际国内外大事直接与课本内容发生联系，有利于更好地理解课本内容；另一方面能够增强学生的理性认识，用辩证的观点去看问题，克服盲目性。例如，针对“依法保护消费者的合法权益”的课堂教学需要，有机地把“三鹿奶粉”这个时事热点搬到课堂上展开讨论：三鹿奶粉损害了消费者什么权利？针对此事件，我们应如何维护消费者的合法权益？维护消费者的合法权益有何意义？现实生活中你又知道或是亲身经历过类似的事情吗？因为紧贴现实生活，学生们踊跃发言，课堂气氛非常热烈，不仅将亲身感受说出来了，还联系到了“3

7、.15”消费者权益保护日，甚至于还联系到了共建“诚信”社会的问题。既传授课本知识，又教育了他们树立正确的消费观，维护自己的合法权益，要做到权利与义务相统一。2.针对学生思想的需要每年国内、国际都发生很多大事，教师应重点对学生进行党的路线方针政策的教育，法制教育，爱国主义教育，世界观和人生观教育。如结合中共中央、国务院隆重举行国家科学技术奖励大会，用获得最高科学技术奖的科学家的先进事迹，来激励学生树立远大理想，努力学习科学文化知识，以实际行动报效祖国。结合我国体育健儿在第28届奥运会上取得的优异成绩，对学生进行民族自尊心、自信心、自豪感的教育。

8、通过这些做法激发了学生的爱国热情，坚定了爱国志向，为将来报效祖国打下了良好的基础。（三）德育性诸多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是学校德育工作的主渠道，是