广东省仁化县周田中学初中政治教学论文 初中思想品德作业有效评价的研究作业有效评价的研究

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1、初中思想品德作业有效评价的研究内容摘要：传统的作业评价是结论性和鉴别性的，还处在“对”与“错”的绝对化评价上，对部分学生造成伤害。思想品德新课程标准要求作业评价要坚持注重过程，促进发展。采用多元性、发作性的评价方法更能凸现学生的主体性，更能促进师生建立融洽的关系。关键词：作业评价、多元性、发作性、评价方式一、问题的提出（一）问题现象在新课程改革的实施和推进中，在减轻学生课业负担的前提下，每一门学科教师都在积极探索适应新课程的教学评价方式。作业是学生对教学目标掌握情况的晴雨表，作业是学生延伸课堂学习的第二起跑线。据调查，不少老师都有这

2、样的困惑：学生作业不按时交、收不齐，有的偷工减料，有的敷衍应付等。而教师为了及时地对学生作业进行评价，往往只会做出“优”、“良”、“中”、“好”、“较好”、“一般”等评价，并没指出其中的闪光点或不足之处，也没及时进行交流和指导，有些甚至布置后不再过问，还处于传统模式中，收效甚微。这样的评价把学生置于一种被动的、非主体的地位，在很大程度上挫伤了一部分学生群体的积极性，使本来应有的学习兴趣、冲动、进取欲望在不经意间被抹煞了。新课程理念要求思想品德评价要坚持注重过程，促进发展。评价的目的不是为了选拔“优秀者”，而是为了促进学生和教师的发展

3、。因此，如何进行有效的评价促使学生更乐意去完成思想品德作业，如何更有效的发挥作业的作用，就值得我们去研究。（二）问题思考出现上述作业评价问题的原因很多，其中最主要的原因是评价观念尚未根本改变。考试制度的存在，使广大师生和家长的目光都盯着学生的考试成绩，而学校对教师的评价仍以升学率的高低、学生成绩的好坏为主。这样，再好的作业设计、再好的评价创意在“现实评价中”也会被教师放弃。再加上教师对思想品德课认识的错误。把学生道德品质培养过程的思想品德课误认为是道德概念和品德知识的传授课，因此，作业批改时注意的是概念和知识的认知度，而学生的品质培

4、养情况认为不是作业批改时关注的问题。以及教师对作业的评价还处在“对”与“错”的绝对化评价上。因此，对作业的评价还处在传统模式中就在所难免了。二、问题的研究（一）专业学习在传统的课程与教学中，作业的批改评价是结论性和鉴别性的。作业一定是由教师批改，批改后的作业也一定有一个分数或等级，这种作业的评价往往会对部分学生造成伤害。新课程改革的核心理念是“一切为了学生的发展”。要求思想品德评价要坚持注重过程，促进发展。评价的目的不是为了选拔“优秀者”，而是为了促进学生和教师的发展。从侧重选拔转向侧重学生的发展，在评价项目上，由以往的重视结果，转

5、向结果与过程并重；在评价主体上，由一元化转向多元化；在评价内容上，由只关注知识的评价，转向更要关注学生的能力，情感、态度、价值观的评价等，这种转变体现了以人为本的思想。因此，作业的评价应能让学生获得一种成就感，并将这种成就感转化为一种积极的自我暗示，从而形成学习的长久动力。这对学生的学习和成长有着十分重要的作用。（二）研究对象研究对象：选择各方面条件相近、成绩相当的两个班作为实验班和对比班，实验班：八年级（2）班，40名学生，男生20名，女20名。对比班：八年级（1）班，42名学生，男生22名，女20名。（三）研究方法和步骤研究方法

6、：行动研究法、问卷调查法、文献资料法及教育测量法。在相同的时间和相同的课程内容下布置相同的作业，实验班采用多元性、发作性评价方法，对比班则采用传统评价方法，其他条件均与实验组相同。实验前、后各安排一次调查测验。研究步骤：第一阶段：2012年9月至2012年10月1、学习新课程标准，学习、借鉴国内外相关理论知识。2、调查学生对思想品德作业的认识、重视情况、完成情况、希望得到的评价和教师对思想品德作业的评价方式情况等。3、根据调查结果，结合新课标相关理论知识，针对不同的作业设计不同的评价方式方案。4、通过实施各评价方式方案，在实践中探讨

7、更有效的评价方式。第二阶段：2012年10月至2013年1月1、分析总结第一阶段情况，2、对第一阶段效果不好的方案进行完善，或再设计更好方案。3、继续实施各评价方案，在实践中去探讨和完善它。第三阶段：2013年1月课题总结，整理、分析资料，撰写结题报告。（四）研究的结果与分析1、实验班与对比班前、后测成绩比较表：表一：实验班与对比班前、后测成绩统计表班级人数前测后测前后测对比实验班4068.775.6+6.9对比班4270.870.2-0.6前测期中测试成绩，后测期末测试成绩。2、实验班与对比班同类作业不同评价方式效果对比分析：表二

8、：实验班与对比班同类作业不同评价方式效果对比分析统计表项目人数班人数师生关系融洽人数融洽率(%)积极改错人数改错率(%)改错正确人数正确率(%)改错兴趣高涨人数高涨率(%)自主学习提高人数提高率(%)创新能力提高人数提高率(%)学习成