古诗鉴赏解题技巧

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1、古诗鉴赏解题技巧江苏省姜堰二中王俊(225500)http://www.dearedu.com根据平时的训练和学生高考信息反馈，由于考生文化底蕴薄弱等原因，诗歌鉴赏题的得分率偏低。为此，我们结合多年来的教学实践，分析研究高考试题，认为古诗鉴赏有规律可循，有一定的解题技巧。一、紧扣原诗标题。诗文标题都是对诗文内容的概括。从1994年以来，高考古诗文鉴赏都有标题。《春夜洛城闻笛》（2002年）、《过香积诗》（2003年）、《征人怨》（04年江苏卷）、《竹窗闻风寄苗发司空曙》（05江苏卷）、《鹧鸪天室人降日，以此奉寄》（06江苏卷）。从诗歌的标题可以大致分析出所咏内容类别和常见的

2、表现手法。是山水田园诗还是咏物诗，是写景抒情诗还是咏史怀古诗，这些都是标题暗示的信息。如山水田园诗(写景诗)这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，亦即作者笔下的山水自然景物都融入了作者的主观情愫，或者借景抒情，或者情景交融融情入景地表达作者的思想感情。一般都是寄情山水，抒发闲适恬静的情怀或书写政治失意的孤寂伤感情怀；表现手法往往是情景交融、寓情于景、借景抒情。例如，柳宗元的《江雪》：“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”就是一首写景诗。景中的情怀是什么呢？在了解这首诗的背景之后，便不难发现，该诗是柳宗元被贬永州之后，借隐居在山水之间的渔翁，寄托自己孤傲不羁

3、的情感，抒发政治上失意的苦闷和愤恨，所以它既是写景诗，也是深沉而含蓄的政治抒情诗。咏怀诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事而有感，发而成诗，即为抒怀。鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者抒发了什么样的情怀。这类作品如果扩而大之的话，几乎可以涵盖所有的抒情诗。其内容包括怀亲、送友、思乡、赠人、人生感悟、闲情逸致等，我们要重视思乡诗和送别诗，这类诗往往因一点事由而发感慨。如2002年高考李白的《春夜洛城闻笛》，诗人的故园情思是由一曲《折杨柳》引发的，先写笛声满城的悠扬，再写故园之思的深浓，“事”和“怀”结合紧密，自然熨帖。提醒大家注意的是，词、曲一般有词（曲）

4、牌和题目，但有时可以无标题，只有词牌或曲牌，而词（曲）牌与诗歌内容不一定有联系。如我们在训练中，有这样一道题：阅读下面的词，完成后面的问题。昭君怨（郑域）道是春来花未，道是雪来香异。竹外一枝斜，野人家。冷落竹篱茅舍，富贵玉堂琼榭。两地不同栽，一般开。这首词下阕，用了什么手法？表现了什么思想？在回答表达诗人思想情感时学生总是往昭君上胡扯，有的甚至怀疑老师所授方法，“怎么跟昭君联系不上的？”殊不知“昭君怨”是词牌名作标题。二、充分利用注释。一般来说，注释为考生提供诗（词）人的有关生平，写作背景，以降低难度，帮助考生理解古诗。不过，历届高考试题很少有提供注解的。“古代诗歌的考查主

5、要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。所谓初步鉴赏指的是对作品的形象、语言和表达技巧作概要的赏析，无需引经据典，也不需要拿试卷以外的作品进行比较，只需对作品本身的特点进行鉴赏。当然，如果诗句用到的典故是我们在课文中学过的，我们应该知道，并能结合所学的知识进行分析。”（张伟明《2002年高考语文命题展望》）与现代文阅读考查一样，“要分析概括作者在文中的观点态度”，我们的古诗鉴赏答案不是游离于诗歌之外，任你想像，而是要在诗歌本身寻找答题依据。如阅读下面的一首诗，回答问题：（8分）赠花卿杜甫锦城丝管日纷纷，半入江风半入云。此曲只应天上有，人间

6、能得几回闻。注：花卿，名敬定，成都府尹崔光远的部将，平叛中立过功；后居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐。（1）前两句描写音乐很受称道，试作简要评析。（5分）（2）有人说此诗意在赞美，也有人说此诗旨在讽刺。对这个问题你怎么看，请结合诗句作简要说明。（3分）回答第（2）题此诗旨在讽刺，就必须要借助注解“花卿居功自傲，目无朝廷，僭用天子音乐”。说意在讽刺是就其隐含意味而言，“只应天上有”是说花卿僭用天音，不当受之；说“人间能得几回闻”隐含警示之意：这种享受难于久长。大凡提供“此诗作于贬官或流放之间”这样的注解，肯定与诗人仕途失意，对现实不满，或报国无门，壮志难酬，愤懑孤寂有关。如柳

7、宗元的山水诗大都是寄情山水的同时抒发超然世外，政治失意的孤愤。三、分析研究意象。“中国古典诗歌的形象，是借助客观物象（如山川草木等等）表现出来的主观的感情形象，我姑且称之为‘意象’用心爱心专心118号编辑-3-。鉴赏这类作品，不仅要着眼于它们所描写的客观物象，还应透过它们的外表，看到其中注入的意念和感情；注意主客两个方面融合的程度。只有抓住诗歌的意象，以及意象所包含的旨趣，意象所体现的情调，意象的社会意义和感染作用，才能真正地鉴赏中国古典诗歌。”（《感受、联想、修养----中国古典诗歌的艺术鉴赏》袁行霈）意象是意境