深化产教融合校企合作中心组学习发言两篇

《深化产教融合校企合作中心组学习发言两篇》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、深化产教融合校企合作中心组学习发言两篇【篇三】习总书记在党的十九大报告中，明确指出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。”，对职业教育的发展重点提出了方向。今天全体中层干部学习国办发【2017】95号《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》，目的就是推进我校校企合作工作，前期招就办积极推动此项工作，也拟定了校企合作工作方案，供各部门参阅建议。一、学校校企合作推进会的目的：学习文件：《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》》，深刻领会文件精神的关键词：合作育人、对接产业链、企业主体作用、共建共享、双向对接！端正

2、思想：必须把校企合作工作，上升到关乎学校教育教学发展的方向上。促进工作：就是要立即行动，积极推进校企合作、深化产教融合。二、学校校企合作工作的意义的认识：1、突显工业学校职业教育的办学特色；2、突显职业教育为地方经济发展培养人才的贡献；3、突显学校技能型人才培养方式的多样性、针对性、和实效性。三、校企合作工作的推进，必须遵循“三结合”原则：1、结合学校重点工作（如：示范校建设、“十三五”发展规划等）进行开展；2、结合学校专业建设（优化、重组、延伸、更新等）、培训方案、教学标准（充分连接实践环节）进行开展；3、结合教师的专业发

3、展（如：双师型、骨干教师、专业带头人、领军人物等）进行开展。四、学校校企合作工作的推进强调几方面工作：1、工作对象应全覆盖：每个专业都必须对接企业，形成集团化、规模化的成效；2、工作重点要突出：强化重点、兼顾一般，以点带面，形成鲜明的专业合作特色；3、工作模式要突破：在现在的基础上，要根据专业特点，探索与创新最合适有效的合作方式；4、工作态度要务实：目前大多校企合作方式都停留在表象上，多为象征意义上的形态；因此，我们要扎实工作，将合作方式系统化、常态化，走在前，主动作用，这才是学校发展的生存之道；5、工作运作机制要系统高效：

4、本项工作涉及到多个部门的配合，各负其责，相互联动，高效有序，各专业系部是主体，其他各部门积极配合与保障。总之，学校总体上“立足行业、根植企业、搭建平台、合作共赢”，把校企合作工作提高到新水平，引领厦门职业教育发展。【篇四】尊敬的各位领导：大家下午好！根据校党委安排，结合国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见精神，同时结合自己的工作实际向各位领导汇报学习感悟与工作感想。一、背景和意义党的十九大报告提出，“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。制定《意见》是深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要举措。是落实党

5、中央、国务院关于教育和人才改革发展重大决策部署的重要行动。《意见》首次明确了深化产教融合的政策内涵及制度框架，完善顶层设计，强调发挥政府统筹规划、企业重要主体、人才培养改革主线、社会组织等供需对接作用，将产教融合从职业教育延伸到以职业教育为重点的整个教育体系，上升为国家教育改革和人才开发整体制度安排，推动产教融合从发展理念向制度供给落地。《意见》从7个方面提出了30项措施意见，有以下亮点：一是明确“四位一体”体系架构。二是将教育先行、人才优先融入各项政策。三是强调企业重要主体作用。四是合理划分政府、社会组织和市场边界。五是完

6、善产教融合推进机制。二、当前深化产教融合面临的主要问题和困难我认为，当前产教融合发展还面临不少瓶颈和制约因素，主要表现在：宏观层面，教育和产业统筹融合、良性互动格局尚未根本确立。微观层面，校企协同、实践育人的人才培养模式尚未根本形成，校企合作“学校热、企业冷”，处于浅层次、自发式、松散型、低水平状态。企业参与办学积极性不高，课程内容与职业标准、教学过程与生产过程相对脱节。政策层面，缺乏促进产教融合、校企合作的整体性、系统性政策供给，激励保障服务还不到位，政府企业学校行业社会各负其责、协同共进的发展格局尚未健全。三、工作思路1

7、、创新机制建设，夯实校企合作基础。学校与地方企业、兄弟学校联合成立如厦门城市轨道职教集团，搭建顶层合作平台，以决策重大事项，指导开展工作，协调解决问题；成立由学校领导及招生就业处成员、系部门负责人组成的校企合作指导委员会，在其组织下，以搭建专业合作平台，学校和企业签订合作协议书，针对人员互聘、人员考核、人员管理、教学管理、实习实训基地共建共享、职工（教师）培训、科研服务、顶岗实习和就业等问题，共同协商制定行之有效的合作与管理制度；完善并召开一年一次到二次的专业建设委员会，以搭建项目实施平台。2、整合资源配置，搭建互利共赢平台

8、校企双方共构课程体系。培养满足社会需求的适用性人才，是职业学校的追求目标。校企合作，实现这个目标的载体就是课程。现代交通产业系按工作过程系统化的理念与企业人员一起设计教学任务单，教学内容源自于企业生产实际，建立由双方人员共同组成教学团队来实施专业技能教学，使实训过程更接近企业的要求，让学生