参与式教学法简介

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1、参与式教学法简介麦锦城2010年1月19日参与式教学法凡是通过提供各种机会，发动学员用积极的方式和别人（包括与教师）相互学习、相互促进的过程，都可称为“参与式教学”。参与式教学一般采用的活动方法有：分组讨论、案例分析、角色扮演、操作、实验、戏剧、模拟、填表、画图、访谈、座谈、观察、辩论、排序、打分、小讲座、游戏、练习等活动参与式教学法的优点提供多种多样的活动，包括大组和小组活动。通过这些活动，发动大家提出各种建设性意见，而且能充分交流各自的学习经验和体会。能给参与者们提供一个危险性小、无威胁的学习环境。促进参与者间的互动。为参与者提供互教、互学的机会。学习各种趣味性强、有意义的内容

2、。使学习动机得到提升。理解他人的观点和看法。参与式教学法的缺点消耗时间长。容易失去目标。如果指令不清，教学进程容易受挫。容易因为一些未曾预料到的因素而影响学习效果。成功的措施不要怕吵闹。不要企图按照严格的时间限制去强行操纵活动。在教学过程中要保持充沛的热情。你的热情将会对全体参与者有强大的感染力。活动形式团体活动。人数30~40人。围成圆形来坐。主持人、观察员、记录员制定公约尊重每一个人的意见；仔细聆听，不随便打断别人的发言；课堂提问不涉及个人隐私，讨论时对事不对人；相互鼓励；以科学和求知的态度对待所学习的内容保密原则：可以把上课的内容和其他班的同学分享，但有义务为发表观点的同学保

3、密。游戏（Games）最受学生欢迎，教师可通过游戏调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。游戏可说明一定的问题，或帮助教师引出要讨论的问题。也可以是与所讨论的问题无关的纯粹的游戏，作为活动开始时的热身，或结束时调节情绪的手段。传话游戏有人不爱说话，有人说实话，有人说傻话，有人说假话，有人是话中有话。信息往往被误传，艾滋病的信息也一样，希望大家通过今天的学习能够对艾滋病的知识有一个正确的了解。小组讨论（GroupDiscussion）在对某个问题进行深入的讨论时，将大组分为小组，使每个参与者有机会表达自己的意见和倾听别人的意见。每组指定两位同学担任记录员和报告员。经常变换分组的方式，提高

4、同学们对小组讨论的兴趣。小组讨论法的优点所有学员都有机会参加讨论，这是鼓励腼腆的学员参与教学的有效方法。教师和学员之间，学员和学员之间可以互相交换意见和工作经验，这可能是其他培训方法做不到的。小组讨论可以用于解决问题（找到对某个问题的解决办法）或产生新的想法或主意。小组讨论可以用于训练学员认识（解决）问题的能力，也有助于学员阐明和形成态度。小组讨论法的缺点如果组织得不好,往往很吵闹,或偏离了要讨论的内容。通常需要较多的时间(与单纯讲述法相比）。讨论的人越多,则每个人发表自己看法或经验的机会就越少。参加的人数越多,小组讨论的主持人遇到困难会越大。主持人需要有较强引导和组织讨论的技巧,

5、既要让大家都参与进来发表自己的意见,又要使讨论不偏离要讨论的问题,达到讨论的目的。可能会出现某些学员主导讨论的情况,他们尽力让别人相信他们的意见才是正确的。何时使用小组讨论法小组讨论的方法适用于培训态度，交流技巧，决策技巧，并适用于知识培训。小组讨论在下述情况下比较适用：a.让学员出主意b.解决一个问题c.让学员互相交流意见和经验d.让学员感受小组活动的热烈，活泼气氛e.当学员对讲课感到厌烦时，小组讨论可重新恢复他们的兴趣头脑风暴（Brainstorming)又称快速联想。就某个问题快速做出相关的回答，并记录起来。这种方法有利于教师在短时间内收集信息，并鼓励学生参与讨论。快速联想性

6、SexGenderEroticism……关于性的讨论（一）：性包括很多方面。如人的性欲，男女生殖系统、生殖器官，成长过程中男女的生理变化，生命的延续和繁衍，性交、怀孕、分娩、性病、避孕等。这些内容是性的生理方面的含义（或者说是狭义的性）关于性的讨论（二）：性还有心理方面的含义。如我们对自己性别的认同，喜欢不喜欢自己的性别，个人身心的发展，对同性及异性的情感，迷恋，对爱的表达，对恋爱及婚姻的认识及抉择，这些是属于心理方面的含义。关于性的讨论（三）：家庭及社会之间人际关系的沟通，性道德和价值观，男女在社会上扮演的不同的角色等属于社会层面的内容。如果要全面地理解“性”，就要从生理、心理和

7、社会层面来理解。这就是广义上的“性”，而不能单纯地理解为性交，性的含义远远超过这个内容。关于性的讨论（四）：通常，人们一提到性就单纯理解为性交，而性的心理方面、社会层面的内容往往被忽视。没有得到很好地交流和重视。由于对性的理解不同，所以我们性教育工作者有时会遭到一些家长和老师的反对。这常常是因为他们对性的理解不够全面。很多人在听到“性”这个字时，就只联想到性行为、性交，他们认为性教育会使年轻人过早地尝试性行为。其实，我们所说的性教育，不仅仅是性知识的教育，更重要的是包