小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究

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1、.《小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究》发表日期：07月04日  字体：大 中 小　　一、课题研究背景　　阅读是搜集处理信息认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。开展课外阅读活动，倡导多读书，激发学生的阅读兴趣，提高小学生阅读素养，使课外阅读伴随学生一生，使他们成为自主学习者，这是现代教育和新课程赋予学校教育的使命。但由于种种原因，今天小学生的课外阅读状况仍是令人担忧的。他们是伴随着电视、游戏和卡通长大的，他们客观上已经成为读图的一代，习惯于“快餐式”阅读，思考肤浅。如何帮助和指导他们从小学阶段就开始自觉地“既能直面图

2、像，又能亲近文字”，在与人类优秀文化的对话中使身心得以发展。这是新课程背景下，小学校园文化建设的新课题。　　大众传媒的普及，对小学的课外阅读形成冲击，如何正确引导；如何培养学生的阅读兴趣，使其养成终身自觉阅读的习惯；如何大面积加大课内外阅读实施力度，增强创新意识……...这是语文教育必须思考的问题。为了解决如上问题，通过深层次思考，反复琢磨，最终将课题锁定为《小学生课外阅读兴趣的培养及方法研究》。　　二、研究价值　　国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读

3、能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此，本课题的研究主要有以下几方面的价值：　　1．课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。　　2．课外阅读学生健康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。　　3．全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成

4、良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。　　4．丰富学校文化底蕴的需要。校园文化需要有文化内涵的环境，文化环境需要有思想修养高、文化底蕴浓厚的人（教师和学生）。大量健康的课外阅读，就是学校文化建设、培养有文化底蕴的人所必不可少的实践活动。　　三、研究理论依据　　1．传统语文教学重视通过博览、诵读、精思、背诵，让学生接受丰富的滋养，从而具备较扎实的语文功底。　　2、叶圣陶...先生语文教材观的核心是“语文教材无非是例子”“语文教本好比一个钥匙，学生拿了它去开其他的书库”。叶老再三强调，语文教材是

5、教学的出发点，而不是终点，从语文教材入手，目的在阅读种种的书，语文教材实际上成了通向更多课外阅读的桥梁。这是实验的理论依据之一。　　3．苏霍姆林斯基把课外阅读比喻成“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，并提出了阅读跟学习紧密联系的主张，认为阅读给学习创造“智力背景”，要把握和实施“学习”与“课外阅读”两套教学大纲。这也是实验的理论依据之一。　　4．学习迁移说是一条古老的心理学定律，即平常所说的举一反三，触类旁通。将课内阅读学到的基本方法运用到大量的课外阅读中去，使学生“得法于课内，受益于课外”，是实验的又一理论

6、依据。　　5．语文新课程标准中指出：要努力建设开放而有活力的语文课程，开发利用好课程资源。《新课程标准》要求小学生课外阅读总量达到145万字以上，并对课外读物提出了具体建议。　　四、研究的目的及其意义　　通过课题实验，积极贯彻一切有利于儿童生命健康发展的教育宗旨，体现以人为本的教育理念。全面激发学生的读书兴趣，全面提高学生学习语文的积极性，培养学生良好读书习惯和掌握正确的读书方法。拓宽语文教学的空间，探索小学生课外阅读实践活动的实施途径，整体提高学生的语文素养，提高学生的文化底蕴。　　五、研究的实施阶段安排　　（一）准备阶

7、段：（2009年3月—2009年7月）课题立项、启动阶段。学习有关教育理论，进行文献研究，编辑研究资料，并制定研究方案。　　（二）实施阶段（2009年3月—2011年9月）课题具体实施阶段。进行“小学生课外阅读现状”问卷调查，个别访谈。坚持理论联系实际，强调研究的探究性和可操作性，坚持边实践、边探索、边研究、边总结，针对不能有效地课外阅读的原因，分析成因，制定对策，开展多种形式的课外阅读活动。结合课题研究目标，科学地制定研究方案，及时了解阅读效果，不断地归纳总结，深入研究，这一方法伴随着整个研究过程。　　（三）课题总结、验

8、收、结题阶段。（2011年5月—2011年9月）收集积累和总结课题研究中的成功经验和做法，通过撰写论文、教学反思等形式，及时总结，定期交流。收集整理研究的过程性资料，分析、归纳、总结、撰写有关论文。回顾课题所取得的全过程，写出结题报告。　　六、初期研究的方法及步骤　　（一）问卷调查，了解实情　　为了深入