信息技术与中小学学科教学整合的研究

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1、.《信息技术与中小学学科教学整合的研究》子课题开展情况终期阶段实验总结-----------凉城县永兴中心校各位领导、老师：大家好！首先感谢领导给我这次与各位同仁交流学习的宝贝机会。在各界领导的大力支持与指导下，我们开展了“信息技术环境下，培养小学生习作兴趣”这一子课题的研究，并取得了较好的效果。现将课题开展情况向各位领导、同行汇报如下：一、课题背景信息技术与课程整合是新时期教育发展的要求，通过研究探索“整合”的本质特点和客观规律，对于新时期教育改革与发展和新技术环境下的创新型人才培养，具有十分重要的意义。从国外

2、情况来看，当前的信息技术教育正在逐步进入信息技术与课程整合阶段。在进入这个阶段以后，实际上信息技术就不再仅仅是辅助教学模式，达到培养学生创新精神和实践能力的要求。从目前我国教育改革的情况来看，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。现在我国教育界高度重视信息技术与课程的整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“...大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动

3、方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”但是，从我国目前研究的现状来看，多数中小学校对信息技术与学科整合的理解有失偏颇。谈到信息技术与学科整合，很多人的头脑中出现的还是几年前的计算机辅助教学（CAI）或者是近几年新兴的网络教学认为整合就是把信息技术死搬硬套的，用到教学过程中，无论是否必要，都在课堂上使用多媒体或者网络进行教学。实际上，信息技术发展到今天，她与学科教学的整合，更重要的是强调要利用信息技术营造一种新型的教学环境，从而实现一种既能发挥教师主导作用又

4、能充分体现学生主体地位的以“自主、探索，合作”为特征的教与学方式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而培养具有创新能力和实践能力的新型人才。一、实验子课题的假设和变量1、实验假设：通过信息技术环境下，培养小学生习作兴趣的研究，能够提高信息技术在课堂教学中的应用水平和效率，从而提高小学生习作兴趣。2、实验变量自变量：信息技术环境下，培养小学生习作兴趣的研究。因变量：提高信息技术在课堂教学中的应用水平和效率，从而提高小学生习作兴趣。相关变量：教师、学生、教学条件。二、实验目标...“研究”的目的和意

5、义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，更重要的是通过“研究”促进教学模式的变革，实现教育思想、教学的内容、教学方式、全方位的现代化，突破传统教育的模式。“研究”是更好的实现信息技术教育的目标——培养学生获取加工和利用信息的能力。“信息技术环境下，培养小学生习作兴趣的研究”这一子课题的目的，是想通过该子课题研究探索如何利用信息技术来营造一种新型的习作教学环境，从而实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的习作教学的方式，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而培

6、养具有创新能力和实践能力，能适应时代生产力发展的人才，提高学校的教育教学质量。其具体的研究目标为：1、认识目标：（1）探讨如何将各种信息资源通过信息技术融合到小学生习作教学中，为学生的习作提供良好的认知活动环境；（2）探讨如何将多媒体信息运用于小学生习作课堂教学，提高信息技术在小学生习作课堂教学中的使用水平和效率，优化小学习作教学模式。（3）探讨信息技术与小学习作教学的研究，培养学生获取信息、分析和处理信息、应用信息能力的途径和方法。2、发展目标（1）提高参与研究教师和学生的素质；...（1）有效提高小学习作教育

7、教学质量。一、研究内容1、探索培养小学习作信息素养的新型教学模式。2、关于信息技术教育课程与习作教学过程的整合的教学模式、教学3、原则、教学方法、教学策略的研究。4、充分发挥信息技术在小学习作教学中的优势，开展如何优化教与学的理论、方法的研究（重点是小学生习作兴趣的研究）优化课堂机构，创新教学模式，提高小学生习作教学效果，培养学生获取信息、分析、加工信息的能力，促进小学生习作思维的发展，让学生乐于习作、合作习作，促进小学生习作素质的全面提高。二、试验方法子课题采用实验研究法为主，辅之以文献研究法，经验总结法等研究

8、方法。子课题将以客观性与实践性相结合，理论与实践相结合和注重发展性为研究原则，贯彻在教育中发展，在发展中教育的思想。三、对实验研究的要求1、对参加研究子课题的教师进行集中培训，各负其责。2、要搞好问卷，统考试卷的统计和个案调查的效度。3、...要根据我校子课题的内容，建立检测指标体系以便在获得充分的、有说服力的数据和资料时进行统计分析，增强实验研究的效度和信度。七、研究工