北师大版七年级数学（上）说课稿

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1、1.1《生活中的立体图形》说课稿一、教材分析1、教学内容：本节探究内容取自华东师大版七年级（上）第四章第一节。2、教学内容所处的地位。本节课从学生生活周围熟悉的物体入手，探究对象是生活中的常见几何体，使学生对物体形状的认识逐步由模糊的、感性的上升到抽象的数学图形，从而为以后的学习提供必要的基础。3、学情学生的现有认知水平——直观感知、无意注意为主，空间观念较薄弱，结合现有知识结构——小学及生活中大量几何图形的直观表象，本阶段的学生应初步会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活，体会数学与人类生活的密切联系，增进对数学的理解

2、和学好数学的信心，具有初步的创新精神和实践能力。4、重、难点探究的重点是几何体的分类，难点为分类标准的确立。5、教学目标（1）经历直观感知→探索归纳→应用创新的认知过程，探索立体图形的分类，加深对图形的认识与感受。（2）通过动手操作、探究思索、交流互动，培养学生的实践能力、协作能力及创新意识。（3）体验数学与现实生活的紧密联系，培养学生的参与意识和集体主义观念，激发学生学习数学的兴趣与热情。6、教具的准备牙签、橡皮泥、几何模型二、教法分析情景式，提供丰富的图形素材引导学习；合作式，在师生的平等交流中评价学习；开放式，在开放

3、式教学中升华学习。三、学法分析探究学习，在实际生活背景中去探究学习；合作学习，在实践交流中合作学习；四、教学程序分析（一）1、实物、图片欣赏（多媒体展示）2、问题：同学们你们欣赏了这些多姿多彩的图片，能否说说它们的形状有什么特点吗？设计意图：实物及多媒体展示生活中丰富多彩的图形世界，同时提出问题，引导学生用数学眼光观察思考。直观而又丰富多彩的素材能使学生由无意注意到有意注意，勾起学生对现实世界中的已有知识的回忆与联想，激发学习兴趣与探究热情。（二）操作1、让学生亲历模型的摆放及分拆过程，感知复杂几何体由简单几何体构成。设计

4、意图：建立模型是我们研究现实生活问题的重要方法之一，把直观形象的模型作为学生探究的素材，有利于学生对几何体由直观认识过渡到理性认识。（三、）分类探索1、同学们，你们能试着分类手中的模型吗？（合作完成）2、讨论分类结果，并描述各个概念。3、再进行一次分类，并归纳。棱柱柱体圆柱在圆柱棱锥锥体圆锥球体在（概念的形成过程中，充分暴露学生思维的多元性，并充分体验不同类几何体的特征，规范对几何体的认识，在观察中分析，在操作中体验，让学生充分参与知识概念的形成过程。）4、棱柱、棱锥的进一步认识对棱柱、棱锥的具体认识（强化巩固概念）设计意

5、图：让学生经历几何体分类的过程，改变学习方式，倡导个性化学习，使学生真正成为学习的主体，进一步激发学习与探究的热情，同时注重动手操作在学生的知识构建中的作用。（四、）练习1、试找出与下面立体图形相类似的食物。1、写出下面立体图形的名称。4、用牙签橡皮泥制作三棱柱、三棱锥、四棱柱、四棱锥。设计意图：做中学是新课标下的重要学习方式，做——有利于学生亲身经历，有利于把知识与实践相结合，有利于美的熏陶和情感交流，有利于创造性的学习。2、阅读材料同学们，历史上著名的数学家欧拉也像我们一样，在对几何体观察探究的过程中得出了著名的欧拉公

6、式（顶点数+面数-棱数=2）。以后，我们将沿着欧拉的足迹，通过研究点、线、面……走进丰富多彩的几何世界。进行鼓励性评价，是学生克服学习困难的法宝，是学生树立自信心的最佳途径，是激发学生探究知识奥秘的动力……。五、反思根据《课程标准》的评价目的：激励学生的学习热情，注重过程评价，发现问题与解决问题评价，本节课的评价应以激励学生的学习兴趣，促进学生的知识与能力的发展为目的。鼓励式评价为主，辅之以过程评价，采用教师评价、学生评价、自我评价，课堂观摩等方式灵活处理。1.2展开与折叠说课稿[教材与学情分析]教材分析：展开与折叠是七年

7、级《数学》(上)中继”生活中的立体图形”之后的一个学习内容,在本章教材的编排顺序中起着承上启下的作用.本节是从生活中的立体图形入手,通过展开与折叠使学生进一步认识立体图形与平面图形的关系：让学生通过观察、思考和自己动手操作，经历和体验图形的变化过程，进一步发展学生的空间观念，在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，养成研究性学习的良好习惯，为后续章节的学习打下基础。学情分析：学生在小学学过简单立体图形及其侧面展开图，上节又学习了“生活中的立体图形”的有关知识，

8、对立体图形已有一定的认识。七年级学生具有好奇心、求知欲较强，学生间相互评价、相互提问的积极性高。对展开与折叠的实践及探究活动参与热情应该是比较高的，同时也具有一定的分析问题和解决问题的能力。[教学目标]（一）知识训练点1、进一步认识立体图形和平面图形的相互关系。2、掌握正方体的展开图，能根据展开图判断立