薄弱初中质量提升工程项目申报表(二稿)

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1、附件２：薄弱初中质量提升工程项目申报表课程建设学校：扬州市邗江区黄珏学校帮扶学校：扬州市邗江实验学校责任单位（公章）：江苏省教育厅江苏省财政厅一、课程建设学校基本情况及建设内容项目名称初中语文阅读课程建设责任人及建设人员姓名职务联系电话教育局主要负责人杨荣局长0514-87895001课程建设学校校长张益华校长18061168522帮扶学校校长蒋拥军校长13852788765老师张斌教科室主任13815818750徐明教研室主任13665225210建设内容学校概况扬州市邗江区黄珏学校始建于1958年，学校坐落在扬州邗江区北郊，清代大学士焦循的

2、故里，风景秀丽的邵伯湖畔，占地面积37443平方米，建筑面积9777平方米，是一所九年一贯制学校。学校现有初中教学班10个，学生324人，教职员工124人，初中专任教师38人，本科率100%。近几年来，学校秉承“责任、荣誉、发展”的校训，以打造“创新教育的示范、精致学校的代表、幸福师生的样板”为追求，以“全面提升、重点突破、局部超越”为策略，全面实施素质教育，学校不断加强管理，切实关注每一细节，抓实每一环节，以过程的优化，促进整体的优化、始终以“质量兴校”为主旋律，坚持关注农村儿童的成长、成人、成才教育。教师现状我校由于处于扬州市邗江区北郊，地

3、理位置偏僻，近几年一直都有优秀语文教师调入城区，导致骨干教师队伍青黄不接。我校现有语文教师8人，50岁以上的教师3人，40—50岁1人，40岁以下的教师4人，平均年龄42岁。从职称情况来看，目前中高4人，中一3人，中二1人，目前区级以上骨干教师仅有1人。正是出成绩的时候，但我校语文学科一直不太理想，年轻教师在这里没有一个好的成长环境，业务水平整体不高，但教师工作上兢兢业业，具有吃苦耐劳的精神和好学上进的品质。学生现状由于我校地理位置偏僻，近几年来，因计划生育、学生择校等原因，学生数有了明显减少。目前学校留守儿童、外来务工人员子女、特殊家庭子女占

4、到全校学生总数的三分之二，他们大多没有远大的理想，由于缺少父母的关爱和监督，缺乏良好的学习习惯，缺少学习的积极性、主动性。家庭教育缺失又导致他们对学习焦虑、厌学、逃避、叛逆等问题频繁出现而且越演越烈，造成各年级学困生比例都较高。建设学科现状由于学生缺少良好的学习习惯，特别阅读、写作习惯，此外，受中考压力影响，课堂教学过于强调基础知识与应试能力的训练，忽视语文实践运用能力与语文素养培养，语文课堂教学内容比较狭窄，课堂氛围比较呆板。还有教师专业素养、教学理念等多种因素，导致语文教学效益低下。帮扶学校概况扬州市邗江区实验学校，师生员工7000多人，学

5、校将“以德育德、以爱育爱”作为总的办学理念，以“全面发展、个性鲜明”作为总的办学特色，是邗江区初中的窗口示范学校，多年来教育教学质量以及教科研力量在扬州一直居于前列。现有市特级教师2名，市级骨干教师57名，区级骨干教师20名。绝大多数教师具有中学高级职称，教学经验丰富，教学业绩出色，具有突出的语文团队教育科研实践经验。与我校结对帮扶的张斌老师，高级教师，扬州市特级教师，有非常突出的教学成绩和较高的学术水平，在初中语文教学方向有较高的造诣。课程建设理论依据语文是一门综合学科，《义务教育语文课程标准》中提到“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来

6、。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，语文课程应该是开放而富有创新活力的”。阅读是语文课程学习的重要抓手。通过阅读，不仅可以促进师生语言资源的积淀以及语言运用能力的提升，更能丰富师生的精神内涵，促使师生产生由内而外的改变。语文能力是学习其他学科和科学的基础，通过语文阅读课程建设，可以促进其他学科发展，促进学生全面成长。课程建设目的与意义4．实现教育均衡，促进教师成长通过阅读课程建设，充分发挥区实验学校语文教

7、科研的辐射作用，进一步促进我校语文课堂阅读教学改革，在农村地区建立语文课程样本，充分显示教育均衡性、课改的可操作性，为其他农村初中提供借鉴，切实促进我区初中均衡发展。同时，充分发挥实验学校语文骨干教师的榜样示范作用，促进我校语文教师的专业化发展，力争在一个周期内培养出区级以上名师四至六人。3．构建教学模式，开发课程资源在“被小班化”背景下，以学校“四标导学”教学模式为基础的，构建开放、自主、互动、展示的语文阅读教学模式。以现有的《经典诵读》《经典美文欣赏》校本教材、诗文教育为基础，进一步开发阅读课程资源，如《邵伯湖文化》《走近焦循》等具有乡土特

8、色的校本教材，组建诵读、创作、演讲、辩论、小记者站等学生社团，开设形式多样、内容丰富，“展示互动”的校本课程。1．增加文化积累，培养学习能力“自主、探