高三英语复习之我谈

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1、高考英语复习Z我谈传统的复习套路：一进入高三老师与学生们都开始紧张起來，都想在这关键性的一年里会有所突破，老师们也匆匆忙忙地开完高三课程，想尽早地进入复习阶段。传统的复习思路就是分为三轮,一轮爬课木，二轮专项，三伦综合，给学生们订一份或多份厚厚的随堂资料，找全高屮全部教材,第一轮就这样开始了，老师和学牛•都希望通过这样-次全方位的反攻讣H己有所进步。可是在现实中，当我们兴师动众地搞完这样一次反攻后却发现口己没有多大长进，改变战术根本來不及，还是接着笫二轮吧，二轮的特点是距高考时间越來越近，学牛负担越來越大,学牛间的距离也越來越明显，成绩好的学住依然成绩好，成绩差的学牛依

2、然成绩差。教师们的目标也越来越锁定。这样的复习主要而对的是那些高考有希望的同学，可想而知，那些偏科或是基础弱的同学现在只能是破罐了破摔，两极分化现象越来越明显。三轮便是顺水而下,做练习巩固基础以备高考了。这样复习的结果是强的学生依然强，弱的同学依然弱，没有根木性的变化，强的学生川尽自己的潜力，不会再冇太大的进步，弱的同学根木没冇机会发现白己的潜力，口口浪费了一年的宝贵时间。问题是老师们是否意识到了这个问题？如果没有，那老师们就应该清醒清醒了。如呆意识到了传统的复习套路冇问题，冇没冇采取冇效的牯施来纠」E?据我观察，传统的复习套路依然占据有很人的市场，有很人的普遍性。问题

3、的根源在于老师们存有趋众心理，认为跟着大伙-•起走自己心里踏实。但说实话这样走下去，高三这整整一年，老师教得累，学生学得也累。现在流行一句话来戏称我们的老师们：“起得比鸡早，睡得比鸡晚”。学校领导压榨教师，教师压榕学生。西部某个学校的校长有句口号：要榨干学生的每滴血汗。郑州某县有个学校教师后墙写着这样的标语：考，考他个天昏地暗；拼，拚他个你死我活。即使没冇这样的口号或标语，很多学校也是靠大量占用学生的休息吋间来实现口己的教学口标。学生坐在教索里，教师能闲得住吗？结果就是恶性循环，处于弱势的学生们叫天天不应，叫地地不灵。老师们也个个身心疲惫，一脸憔悴。教与学不仅成了体力活

4、，师生们的大脑也一天天地变得麻木。改变这种局而，我们首先要改变复习教学的理念，使高三复习教学不再那么恐怖。我下面的讲丿朋不准备谈语言知识应该怎么讲给学牛，不谈完形填空、阅读理解有什么解体思路、应试技巧，也不谈如文改错和书面表达的备考策略与训练方法，只谈复习备考理念,希望能给在座的各位老师以启发。一、如何对待教材1.摆正教材的位置高考不考教材，考的是学生在学了某套教材后达没达到《考试大纲》所要求的能力。人教版高三教材厚厚的一本，一两个月就处理完，学生会有收益吗？如果没有收益或收益不大，学它干什么？高一、高二学过的教材到了高三再让学生过一遍，学主有新鲜感吗？学牛不感兴趣了，

5、会有学习效果吗？没有学习效果或学习效果不大为什么还要烫剩饭？木人做老师时就没冇迷信过任何教材，如果我对这个教材没兴趣，我就把它抛在一边,另选教材，结果还很不错。不管教什么教材，只要学生的语言能力达到了考试的要求，高考成绩就会很理想。2.耍善于整合教材对教材的整合或取舍是为了优化教学，是为了更好地实现教学目标，是为了让学生在有效的时间内获得最大的收益。不少教师认为教材容量大，教起來不那么得心应手，加不上口己想要加进去的内容，其根本原因在于教师面对教材不敢越雷池一步，把教材视为“圣经教材是由特定的某几个人编写出來的，几个人的活动总会有这样或那样的局限性，不可能十全十美，因此

6、，教材不见得符合特定的教学实际。有的教师害怕脱离教材会影响学牛的高考或中考成绩，但岂不知命题人依据的不是教材而是教学大纲或课程标准。也冇的老师不原费心劳神，爱吃现成饭，按部就班地按照教材的编写顺序进行教学，结果教师教起来没劲，学牛.学起來更没劲。教材是死的，但人是活的。教师应成为教材的主人，绝对不能做教材的奴隶。要结合学生实际，大胆地对教材内容进行删减或增添，有必要的话，前后顺序也可前挪后移。1.要具备选编语言材料的能力根据《考试大纲》所要求的教学内容选编语言材料是省时省力而且高效的教学方法。根据学生实际选编的语言材料针对性强，因为教师了解学生什么地方薄弱，什么地方该加

7、强。没有选编语言材料能力的老师不是一个称职的老师。二、如何对待复习资料因为考试的关系，教师和学生都陷入了茫茫题海中，教师教得累，学生学得累。教师每天忙碌着为学生准备题冃，叫学生如何选择A、B、C、D：学生一套题一套题地做,尽管无可奈何,但也牢记“熟能生巧”之“道理"。目前教辅市场极为混乱，同类教辅材料让人眼花缭乱但质量好的却不多见，大多都是他目混珠。因为教辅市场的巨大利益空间，很多非教育类出版社也开始随便找儿个人编写起教辅读物来，英编写质虽难如人意。好的教辅读物是学生的良帅益友，但质量差的教辅读物就是学生的敌人了。学生浪费了金钱不说，还耽