[重点]如何在语文教学中渗透爱国主义教育

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1、教育论文.小学语文如何在小学语文教学中渗透爱国主义教育讷河市龙河镇康庄学校王臣爱国主义教育具有很强的情感性，是认识与情感统一的教育过程。因此,我们进行爱国主义教育，必须运用具体的艺术形象潜移默化地提高学生对祖国的认识，以艺术形象反映的自然美、生活美和心灵美激发学生的爱国情感。如何使小学生从小树立“我是中国人，我爱自己的祖国”这个坚定的信念，是小学德育的首要任务。语文教学要完成这个任务。不能靠教师的主观说教和灌输，而要通过语言训练的同时有机渗透，不断强化，不断调控，才能达到爱国主义教育的有效度。经过精心挑选的小学语文课文，具有丰富的思想，优美的语言，动人的形象，对学生有极大的感染力，是进行德育的

2、好教材，特别有不少歌颂老一辈无产阶级革命家、革命英雄，先进人物的文章，描写祖国大好河山的诗篇等，更是对学生进行爱国主义教育的精品。我们应通过语文教学，使学生思想素质和语文素质两方面都得到提高。一、以人物形象渗透爱国主义情感教育小学语文教材的课文中有很大一部分是写人物的。有写革命领袖的,如《八角楼》《一夜的工作》《朱德的扁担》等；有写历史上著名人物的，如《詹天佑》《李吋珍》《黄道婆》；有写革命烈士的，如《刘胡兰》《囚歌》《黄继光》；有写英雄群体的，如《狼牙山五壮士》《金色的鱼钩》《飞夺泸定桥》;有写先进人物的，如《手》，《饲养员赵大叔》；有写在资本主义制度下过着悲惨生活的儿童的，如《小珊迪》《卖

3、火柴的小女孩》《凡卡》等等。其屮有的是真人的记载，有的是典型的塑造。教师应抓住课文中的人物形象，对学生进行爱国主义情感教育。如《刘胡兰》一课，刘胡兰挺着胸膛，大义凛然，从容走向钏刀的高大形象，以及她斥责敌人的句句铿锵有力的壮语，会使学生受到崇高品质的感染。又如《别了，我爱的中国》一课，学生通过对作者在大革命失败后离别祖国的复杂感情，借助对事件和景物的描写所表达的强烈爱国之感，以及文中反复出现的“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国”的句了，充分地表达了作者在离别之际心中对祖国的眷恋之情，从而激发了学生的爱国热情。再如《小珊迪》一课，通过学习使学生无比憎恨资本主义制度，对比之下，生活在伟大的社会主

4、义祖国是多么的幸福，热爱祖国的情感会油然而生。二、从情感人手，在语文教学过程中渗透爱国主义教育“动之以情，晓之以理”，从情感人手，使学生在语言文字训练中，激起情感的波澜，进入酿情、入情、动情的内心体验是思想教育的重要途径。根据中年级小学生形象思维与抽象思维逐渐趋于平衡的特点,在语文教学过程屮，我们非常重视创设情景，使学主人境人情，受到情感的熏陶。如教《瀑布》一课，我们根据诗歌语言凝炼，含意深刻，跳跃性人的特点，教学时运用幻灯，录像，把诗中描写的景象展现在学生面前，使学生从“千丈青山衬着一道白银”的颜色和像“珍珠的屏”的形态上感受瀑布的美，想象瀑布声、形、色的具体形象，感知瀑布磅礴的气势，加深对

5、诗的语言的理解，由此产生爱祖国锦绣河山的感情。儿童的情感在认识中产生，并随着认识的深化而升华，因此，在培养情感的基础上，要引导学牛形成正确的观念就必须“情思结合，激情明理”，重视从“动情”到“晓理”的过渡。我们在教《视死如归》一课时，引导学生思考：课文是写王若飞的，为什么还要写大青山？”为了帮助学生认识王若飞崇高的精神境界，我们抓住文中“巨人似的”比喻词，想象苍茫暮色中大青山的雄姿，映衬土若飞同志在敌人面前大义凛然，视死如归的英雄形象，想象王若飞背对敌人的枪口远眺大青山时的所思所想，让学生感情朗读，体会大青山的坚不可摧，王若飞气贯长虹的英雄气概。从课文中描写的“景”感受人物的“情”，进而去理解

6、人物的内心世界，确立“共产党人为了祖国不惜牺牲自己一切”的观念。使学生的思想经历从“动情”到“晓理”，从“明理”到“立德”的飞跃。三、以美景感染渗透爱国主义情感教育小学语文教材中有很多课文描绘和赞美了祖国秀丽的自然景观。其中有《桂林山水》《草原》《美丽的小兴安岭》《长城》《观潮》《梅雨潭》《海上H出》《日月潭》等等。课文中描写的日月星辰、巨川大山、花草树木、鸟兽虫鱼等景物，已经融进了作者赞美之情，不再是纯客观的景物，而是一种人化了的自然美。享受课文中美的内容、美的语言、美的画面、美的情感，对学生无非是一种熏陶感染，会情不自禁的赞叹祖国之美。如《瀑布》是著名的叶圣陶老先丰被壮丽的景色深深陶醉，写

7、下的诗歌。教学吋，可放录像，听浪声风声、瀑布声，还町放录音，讣学生练读：自由读、伴乐读、背诵。耍求读得入情入景，陶醉于美景中，自然他们的心灵得以美化，爱国之情感也就不言而喻了。又如《桂林山水》一课，作者描绘了“甲天下”的山和水。山：奇、秀、险；水：静、清、绿。人坐船行之，有“舟行碧波上，人在画中游”之感，文中这美的动态与美的静态高度结合，构成广阔而深邃的意境,给人一种清丽恬静、朴素、清新的美感。祖