第1课时《平均分》教案设计

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1、上课解决方案教案设计设计说明平均分是认识除法含义的基础，是一个比较抽象的概念。学生只有充分经历平均分物的过程，明确“平均分啪勺含义，并在头脑中初步形成“平均分叩勺表象，才能为学习除法积累丰富的感性认识。因此在设计木节时，我延续单元主题图入课，利用学生高涨的情绪，以及有分配东西的欲望的大好时机，让学生在动手、动脑、动口中学习新知。1.充分利用教材主题图分东西的情境引入，激发学生分物的需求，了解分物与生活的紧密联系，从而产生学习兴趣。2.鼓励学生动手操作，观察对比，发现“平均分"的特点，继而亲手进行平均分，经历平均分的过程，在交流中体验分法的多样化。最后引导学牛用语言表

2、述平均分的结果，达成动作表征到语言表征的转化，理解平均分的含义。课前准备教具准备相关情境图的PPT课件学具准备糖果各种形状的卡片若干张教学过程。创设情境，激发兴趣［课件出示二（1）班学生要去参观科技园的情境图］明天是个好天气，学校决定明天去春游。一听到这个好消息，二（1）班的小朋友可高兴啦，他们为明天的春游准备了许多好吃的,让我们一起去看看都有哪些食品。请同学们一起来分一分这些食品吧！①动手操作，学习新课1.学习例1,感受平均分的过程，理解平均分的含义。（1）各组同学拿岀准备好的6颗糖果，准备动手分一分。请同学们把手中的6颗糖果分成3份，该怎样分？（2）学生以小组为

3、单位动手分糖果，然后按分配出的不同结果分别汇报。预设生1：我们小组是这样分的，第一份和第二份都是1块，第三份是4块。生2：我们小组是这样分的，第一份是1块，第二份是2块，第三份是3块。生3：我们小组是这样分的，三份都是2块。（3）出示例1的情境图，通过观察、比较，引导学生理解什么是平均分。①引导学生看图中的小朋友是怎么分的。（生汇报观察到的结果，引导学生了解分法的多样化）①引导学生对比这三种分法，明确哪一种更公平，并说明理由。预设第三种分法公平。因为第三种分法每份都同样多，不会出现争议。②教师小结：把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。（板书课题）③引导学

4、生再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。（4）完成教材8页1、2题，引导学生学会用数学语言表述平均分的结果。①引导学生独立完成教材8页1题，说一说自己是怎么判断的。预设第一种分法和第四种分法是平均分，因为第一种分法是每份都是3块，第四种分法每份都是4块，所以是平均分。其他的分法不是每份都同样多，所以不是平均分。②引导学生仔细观察教材8页2题，然后把这句话补充完整，并说一说是怎么知道结果的。预设一共有16片枫叶，每4片一份，平均分成了4份。我是先数每份有4片，再数有4份，然后用乘法计算的，算式是4X4=16（片）。③通过刚才分糖果，大家知道了什么是平均分，谁再来

5、说一说？预设把一些物品分成若干份，每份分得同样多，叫平均分。设计意图：让学生在分糖果的情境中自主发现什么是平均分。尊重学生的学习自主性、创造性。教师引导学生积极思考，通过问题的引申，帮助学生认识平均分的含义。1.学习例2,掌握平均分的方法。（1）出示例2文字叙述部分：把18个橘子平均分成6份，每份几个？分一分。（引导学生以小组为单位，拿出18个小圆片，动手分一分，然后说一说你是怎么分的）（2）各小组动手分，然后汇报分法。预设生1：我们小组是这样分的，我们先每份分1个小圆片，然后每份再放上1个，直到把18个小圆片分完，每份分了3个。生厶我们小组是每份先分2个，然后每份

6、再放上1个，正好分完，每份分了3个。生3：我们小组是每份分3个，正好一次就平均分成了6份。（3）出示例2情境图，引导学生观察图中的小朋友是怎样分的，再看看图中是怎样表述分的结果的，然后引导学生按“把（）平均分成（）份，每份是（）”的形式说一说分的结果。（4）自己尝试，完成教材9页“做一做”，巩固平均分的方法，然后汇报：把10盒酸奶平均分成2份，每份5盒。预设生1:我们小组是这样分的，我们先每份分1个小圆片，然后每份再放上1个，直到把10个小圆片分完，每份分了5个。生2：我们小组是每份先分了2个，然后再1个1个地分，最后每份分了5个。设计意图：让学生通过动手操作，经历

7、平均分的过程，体会分法的多样化，学会平均分的方法。同时让学生学会用语言表述平均分的结果，培养学生的语言表达能力。通过语言和动作的有效结合，加深对平均分含义的理解。G）应用拓展，运用平均分教材11页1题。（1）确定第2种分法是符合题意的分法。（2）引导学生观察第1种分法是不是平均分，第3种分法是平均分给两个小朋友。（3）学生交流、讨论、汇报。（4）学生借助学具动手分一分，并说一说分的过程和方法。设计意图：设计分物品的情境，吸引学生的学习兴趣，引导学生学会自己收集解决问题所需要的信息，独立解决问题，加深对平均分的认识，培养学生应用知识的能力。O全课总结教师引导学牛总