[教学设计]自己的花是给别人看的

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1、自己的花是给别人看的教学目标：1•有感情地朗读课文，背诵第三自然段.2•感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。3•认识3个生字，会写7个生字，正确读写“天性.宇宙、真切.脊梁.莞尔一笑.花团锦簇.娓紫嫣红.应接不暇、耐人寻味”等词语。教学重点：1•理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。2•体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。教学难点：了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。课时安排：2课时课前准备：K收集与德国.季羡林有关的资料。2•

2、“花团锦簇”“姊紫嫣红”等幻灯片教学过程：（一）课前播放德国风光影像（激发阅读兴趣，给予学生美的享受）（-）启发谈话，激趣导入师：同学们，欣赏了德国的风光片，你印象最深刻的是什么呢？生：德国的花很多也很美。生2:德国的房子很有特色。生3:德国的风光优美。师：好，这节课我们继续走进德国，一起去感受季羡林老爷爷到德国后发出的赞叹，（课件出示）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！生：齐读（三）品读课文，感悟境界1.朗读思考，体悟风情：师：作者为什么会发出这样的感慨呢？请同学们仔细读课文第三自然段，边读边想：把能表现景色奇丽、民

3、族奇特的句子画下来并读一读，想想你从中感受到了什么？（板书：景色奇丽民族奇特）生：自由读2、感悟“景美”：（学生汇报交流）师：好，我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽？M请你说，其他同学认真听，可以补充、也可以发表自己不同的见解。生：我从这句话感受到景色的奇丽“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户说说看，你感受到了什么？我感觉到了那里的花很多，颜色也特别鲜艳，非常美丽。教师出示这段文字课件（课件出示）你是从哪里感受到的？我从“花团锦簇、娓紫嫣红”这两个词感受到的。这两个词是写一一（板书：花团锦簇嫦紫嫣红）

4、花美。这么美的词语请大家一起读读。（师指板书读）齐读词语“花团锦簇，姪紫嫣红想看一看“花团锦簇姪紫嫣红”的样子吗?链接图片（说说你看到了什么？）我看到了五颜六色的花。都有哪些颜色呢？感觉怎样？红的.白的.黄的、紫的……感觉美极了！这么多的颜色，你还能用其他词语形容吗？五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓……同学们积累的词语还真多呀！你还从哪些词语感受到景色奇丽呢?生:我从“家家户户”这个词感受到，德不是一家两家把花摆放在窗前，而是所有人都把花摆放在窗外。所以，我感受到这里的景色又奇特，又美丽。师：不错，你能从一个词语里读懂，

5、很会学习，读书就要这样注意揣摩它的意思。能说说，你还从哪看出不是一家两家这样做的？生：我还从“任何”这个词看出那里的每一条街都盛开着鲜花。不是只有一条街有如此美的景象，而是所有街道上的家家户户都自主把花让别人看。走到哪条街道都能看到这样美丽的花。师：你找得很准，谈得也很深刻，能把这种美的感觉读出来吗？生1：读句子“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇.嫦紫嫣红。”师：老师听出美了。谁再来试试，让我们感到花的多，花的美，景色的奇丽？生：再读师：他读时什么词强调了？生：是“任何”、“家家户户”师：请同

6、学们再联系着读读。生：练读。师：多美的画面呀！全班一起来试试。生：齐读师：听了你们的朗读，老师也想试试了。我读前半句，你们往下说，好吗?生：好师：（引读）走过这条街，抬头向上看一一生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，娓紫嫣红。师：走过那条街，抬头向上看一一生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，娓紫嫣红。师：走过这条小巷，抬头向上看生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，娓紫嫣红。师：走过任何一条街，抬头向上看生：家家户户的窗子前都是花团锦簇，娓紫嫣红。师：我们合作太愉快了！就这一段，你还从哪里看出景色的奇丽？生：我还从“许多窗子

7、连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇”这句话看出景色的奇丽。师：（该句出示课件）能否说说你的理由？生：因为从这句能读出那里的花非常奇丽，花多得眼睛都看不过来了。看得我眼花缭乱，我觉得那种境界太美了。我们很喜欢这种境界。师：从哪个词语看出花的多生：从“花的海洋”和“应接不暇”这两个词看出那里全是花的世界，窗外全有花在点缀着。师：出示课件（红字出示：花的海洋应接不暇）。师：“应接不暇”在这里指一一生：花多而美，让人眼睛看不过来。师：生活中，你有“应接不暇”的时候吗？生1:商场里，商品琳琅满目，我

8、们眼睛看不过来，这也叫应接不暇；生2：爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫应接不暇……师：老师想请一名同学读这段文字，你们说叫谁呢？其他同学一边听，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？一会请你描述一下。生：学生配乐读。师：听你的朗读，真是一种美的享受，大家为她鼓掌。师：说说你仿佛看到了什么？生1