语文版八年级上册第五单元知识归纳[技巧]

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1、八年级语文上册第五单元知识归纳一、作家作品：1、贾祖璋（1901〜1988）,浙江海宁人，箸名的生物科普作家，早在30年代他就已是我国科学小品的开拓者60年代笔耕不辍，他的作品以多姿多彩的文学方式生动活泼地传播。以生物学为主的科学知识，实现了文学与科学的联姻，1981年3刀《花儿为什么这样红》获全国科普作品一等奖。2、《雨林的毁灭——世界性灾难》的作者是英国当代科普作家.雨林是森林类型。包括、、等。3、《十万个为什么•地球科学》中关于海洋资源有一组文章，分別阐释了海洋为什么是个“粮仓”“大药库”“聚宝盆”等，课文因篇幅限制仅选了其中第一篇。4、《世纪之交的科学随想》作者是杨振宁，美籍华

2、人，1957年与另一位华人科学家李政道合作共同提出宇称不守恒理论，因此与李政通共同获1957年诺贝尔物理学奖。他在促进中美科技交流和合作中起了重耍作用，还努力帮助中国学者在美进行科研和学习。二、字词积累。1、给下列加点字注音三棱镜萎谢灼伤蜜腺分泌并蒂花卉褪色靛色花萼花蕊濒临奎宁摧毁胆怯土壤癌症白垩纪焚烧妥善鹏捣石建鳞虾光纤趋势芯片挠头聘用着眼点弥补2、成语积累（注意成语的意思和加点字的字音字形）危言耸听意味深长万紫千红按部就班与FI俱増归根到底三、单元解读1、文体知识：1、说明文分类：「事物性说明文《苏州园林》按对彖事理性说明文：《花儿为什么这样红》《死海不死》;丿文艺性说明文按语言I

3、平实说明文2、说明顺序:•时间顺序（按时间先后进行说明）空间顺序（由远及近，由内到外，由上到下,由左到右等）；逻辑顺序（由衣及里，由果到因，由浅到深等）。3、说明方法及作用：探举例子：是利用列举实例的办法把比较复杂的事物或抽象的事理解说得具体明白。探列数字：冇些事物便于从数屋上说明特征，用一些数字说明，往往可以使读者了解得更清确、更具体。探分类别：是按照一定标准对事物或事理进行分类，加以说明，使Z眉目清楚。探下定义：用简明的语言对某一概念的木质特征作规定性的说明（如统筹方法是一种按排工作进程的数学方法）用A是—的B或的B,叫Ao探作诠释：用通俗浅显的语言对事物特征作一般性解说。探作比较

4、：用具体的或大家比较熟悉的事物与被说明事物作比，使它留下具体而鲜明的印象，突出事物的性状特征。探打比方：利用两种不同事物这间的和似之处作比较，以突出事物的性状特征，增强说明的形彖性和生动性。探列图表：用图表说明事物，往往能够弥补单用文字表达的缺欠，说明更直接，更具体。探引资料：包括经典著作，名家名言，公式定律，典故谚语等，使说明内容更充实具体。探慕状貌：就是对说明对象用牛动语言进行描绘，相当于记叙文中的描写。4、体会语言的准确性。准确：要求运川准确的语言介绍事物的特征遣词造句实事求是，恰如其分,不模棱两町，不令张。主要体现在状语和定语进行修饰和限制上。如“《水经注》里提到的旅人桥人约建

5、成于公元二八二年，可能是冇记载的最早的石拱桥了。叫

6、的“大约从可能”Z所以这样用是因为不敢完全肯定我国古籍中是否还有比这更古老的桥的记载。所以要加上这些修饰词。2、知识掌握要点：（1）木单元的四篇课文，都属于说明事理的文章。这类文章着重说明事物的本质特征，分析事物的因果关系，提示事物的发展规律。学习本单元的说明文，不仅要了解有关生物、环境等方面的科学知识，还应初步了解：说明事理要抓住事物的本质特征、因果关系加以说明，这样才能揭示事物的发展规律。（2）增强环保意识，引发学生思考祖国和人类的未来，进而树立正确的环境观。（3）学习以逻辑顺序安排事理说明文的结构，并从多角度说明事理的方法。（4

7、）学习通过解释性的表达方法，把抽彖的事理具体化，将深奥的道理通俗化。四、课文梳理：（一）、《花儿为什么这样红》▲课文层次（总）一、提出问题（笫I段）（分）一、解说问题“花红，,？（2—10段）物质基础、物理学原生理需要进化观点‘A因内部因索（主）辑顺自然选择］▼人工选择「外部因索（次）（总）三、总结问题（第11段）▲写作特点（1）严密而精巧的结构①从全文看，作者紧扣标题，按“设疑一解释（分说）一一小结（总说）”的方式巧妙地安排材料②开头从赞颂花朵的红色入手，咏叹红紫烂漫的春天，于赏心悦目Z际，提出“花儿为什么这样红”的疑问，引出说明的中心，转得口然，问得贴切。（问题：文章开头为什么要从

8、赞颂花朵的红色入手，咏叹红紫烂漫的春天？）③主体部分巧妙地从六个方而说明花色形成的原因：说明每个原因吋，都以“花儿为什么这样红”的设问句领起，紧接着用一句话作概括解答，再进一步阐述说明。在第一段，是照应题日，引起下文。以下几段，起到了提示说明角度和内容的作用，同时使说明层次清楚，步步深入。这种方法在修辞上叫做间隔反复。作用是使中心突出，脉络分明，节奏明快,增添文章的语言美，增强文章的艺术色彩。（问题：“花儿为什么这样红”这句话在文中有什么作用？