巧用信息技术突破音乐课的教学重难点

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1、巧用信息技术突破音乐课的教学重、难点每节音乐课都有重、难点。一节音乐课的成功与否很大程度上取决与对重、难点的把握和处理上。音乐课中的重、难点大体集中在节拍、节奏、音准、歌词处理、歌曲表现等方面。只有这些问题在最短的时间内得到最快的解决才能收到很好的教学效果。信息技术的介入给课堂带来生机和活力的同时，更能帮助教师轻松地解决较为棘手的教学重、难点问题。现以本人一节成功的公开课为例回顾、总结如何巧用信息技术与课程整合突破音乐课教学中的重、难点问题。现以本人一节成功的公开课为例回顾、总结如何巧用信息技术与课程整合突破

2、音乐课教学中的重难点问题O《法国号》是一首法国莱茵河民歌，3/4拍，歌曲节奏平稳,旋律采用重复的手法构成以具有推动性的大跳音程起句，并由级进平稳的旋律接下去，弹性与抒情性巧妙地结合在一起，最后一句完全改变了前面句法的进行方式，改用跳进音程波浪式旋律。本课的教学重点：1、了解法国号的相关知识。2、感受三拍子的强弱规律。3、用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。教学难点：1、对最后一句音准的把握。2、用连音、断音的演唱形式表现《法国号》。3、用口风琴为歌曲伴奏。针对这节课的要求和孩子们的年龄特点，我进行了以下安排

3、：一、大胆放手，分散接触。有很多老师抱怨课前的资料收集太费时间和精力，其实我们有时候低估了学主们的能力，完全可以放手让学生自己去搜集资料，比如这首歌曲面对的是三年级的学生，学生中多数有两年的学习口风琴的经历，具备一定的乐理知识。每个孩子都活泼可爱，可塑性较强，具有丰富的想象力，对音乐充满浓厚的兴趣，善于模仿，喜欢表现，喜欢音乐课。在认识法国号这一环节，根据学生的年龄特点，我没有采取老师介绍，学生听的简单方便的形式，而是充分给学生自己收集资料的机会，课前布置作业：1、找法国号的相关资料。2、了解3拍子的节奏特点

4、。所有知识是课前让学生自己去完成的。学生通过网络找到了关于法国号这种乐器的几乎所有图片：法国号结构图、法国号的演奏姿势图、法国号在乐队中的位置图等等。还有的同学找到了用法国号吹奏的这首歌曲的mp3音乐。有的学生甚至了解了法国号的背景、起源、名字的由来等等。他们在查找的过程中就已经解决了部分重、难点。他们把各种影音资料在课前交给我，充实到了课件中，便于课上大家一起分享。看看孩子们在课上说的可精彩了：生：它的形状是圆形的，所以还有一个名字叫“圆号”。由于法国人对它的发展做了很大贡献，所以又叫“法国号”。生：它的材

5、质是铜，所以属于西洋的铜管乐器。生：它的演奏姿势是这样的（边说边模仿演奏动作）它是唯一一种用左手演奏的乐器，右手放进喇叭口里。作用一是支撑号身，二是能让音色更柔和一些。这些资料都是学生自己辛苦搜集来的，说起来洋洋得意并且印象深刻，对法国号也产生了浓厚的兴趣，给下一步的学习做了良好的铺垫。个别同学很能干，在网络上搜到了用法国号吹奏的《法国号》这首将要学习的mp3音乐，一举两得，又熟悉了旋律又了解了法国号的音色。课上同学们一起分享了这个收获。总结得也很有意思：它的声背很低沉，很圆润。它的声音很粗，就象我爸爸说话的

6、声音。很快，法国号的音色特点被同学们总结得淋漓尽致。二、巧妙整合、突破重点。在老师看来很简单的问题，而在学生心目中却可能是一件很不容易理解的事情，在重、难点这个问题上一定不能掉以轻心，要一次性的给以孩子们强烈的正确的感官刺激，这就可以发挥多媒体教学集文字、声音、图象、动画、影像于一体的教学辅助手段。如在感受3拍了的强弱规律这一既是重点又是难点的问题上，虽然课前学生们对3拍子在理论上有所认识，但这种认识只是停留在理论上，他们并没有真正感受到3拍子的音乐为什么叫圆舞曲，又叫华尔兹，它的节奏特点为什么像小船在荡漾等

7、等。我想让学生用身体感受的同时也能用眼睛看到,用耳朵听到，这样会加深学生对三拍子的更直观的印象。我借助传统的书中出现的四三拍子强弱规律的讲解图，加上现在的计算机中制作幻灯片的技巧，画面伴随着师生共同按强弱弱规律打3拍子的节拍，跟着适时地闪动起来，反复几次，通过学生的亲自参与和视听感官的刺激，加深了对四三拍的感知利理解。三.颜色区分，解决难点。不同的乐句有不同的演唱技巧，以往只能简单在黑板上用不同的笔勾画出来，费时费力，现在就能利用幻灯片技术给不同演唱要求的乐句做出不同的颜色，还能适时的闪烁，以动画的形式展现旋

8、律线等等。学生一目了然，既吸引了学生的注意又加深了印象，省时省力效果好。如笫四乐句462

9、351

10、247

11、1-II是整首歌曲最不好掌握的一句旋律，起伏大，而且有“4”和“7”音，我把这句旋律单独提出来，在它的下方用动画画出波浪起伏的旋律线，学牛•很直观的看到旋律的走向，再跟琴反复唱几便，难点就很容易地解决了。课件显示旋律走向加深印象。信息技术的便捷正在为我们所认识和接受，作为当代教师,要勇于探索，勇