庐江六中二数认识平均分教学设计

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1、认识平均分庐江六中王国光教学内容：苏教版二年级上册第四单元表内除法（一）认识平均分（课本42-43页）教材分析：除法来源丁日常生活中平均分东西的活动，把-些物体分成相等的几份是除法含义的实质。教材在引出除法概念之前，首先让学生认识平均分,比较充分地参与平均分物体的活动，为认识除法打好基础•本节课安排两道例题和两次“试-•试”。例1让学生把六个桃分成两堆，比较不同的分法，建立平均分的概念；“试一试”让学生初步练习平均分物体。例2教学按每儿个一份的要求來平均分物体，让学生参与分的过程，直观看到分的结果；“试一试”让学生操作学具按每几个一份的要

2、求进行平均分的活动，掌握这种平均分的方法。“想想做做”安排学生通过观察和操作，加深对平均分的认识，进一步练习按每几个一份的要求分物体。学情分析：学生虽然对于均分在生活屮已有认识但是对于算术的理解还不是特别的充分，特别是对这种既熟悉乂抽象的新知识。要尽量开发学生的思维，从根木上來了解算术。教学目标：1.让学生经历把一些物体平均分的活动过程，体会平均分的方法，为认识除法积累较丰富的感性经验。2.在活动屮培养学生的动手操作能力和语言表达能力。3.让学生在活动中体验成功的乐趣，感受数学与日常生活的密切联系，进一步培养学习数学的兴趣，增强与同学合作

3、交流的意识。教学重点：感知平均分的含义。教学难点：用数学语言来描述平均分。教学准备：多媒体、课件、花片教学过程：打开学具盒，从里面拿出所有的花片，数一数，一共有几个花片？一、创设情境，感知“平均分”谈话导入师：王老师在黑板上写一个字——分，认识它吗？分过东酋吧？会分吧？这个“分”字里面究竟藏着多少奇妙的数学秘密呢？这节课我们一起来研究！教学例1（多媒体出示出题图）师：把6个桃分成儿堆？是指可以分成？生1：生2：师：也可以分成？生：师：这儿没有规定分成儿堆，所以都可以。从学具盒里面拿出6个花片，表示？（生拿分好后，和你的前桌说-电“分成了几

4、堆，是怎样分的？”说好后，试试还有别的分法吗？分好后，同样也要和你的同桌说一说。师：选择一种分法，向大家汇报，“分成了儿堆，是怎样分的？”生：（依次汇报）师：（依次呈现）真是厉害，一会儿吋间，就想出了这么多分法。这些分法公平吗？生：师：（依次提问）公平吗？生：（公平的移到板书位置，不公平的拿走）师：这三种分法有什么特点？生：师：说得真好！数学上我们把“每份分得同样多，叫做平均分”（板书）读一读。生：师：平均分有什么特点？生：师：什么样的分法叫做平均分？师：（略）二、动手操作，认识“平均分”教学“试一试”认识了“平均分”这位新朋友，要用它来

5、解决一个问题。（多媒体出示试一试）什么样的分法叫做“平均分”？操作要求：再拿2个花片，8个花片平均分“每儿个一份，分成了儿份？”把你的分法说给同桌听。再试试还有别的分法吗？最后选择一种分法，向大家汇报，“每几个一份，分成了几份？”交流汇报（多媒体呈现三种分法）三、深化“平均分”教学例2：猴爷爷带着小猴们来到了我们的课堂（多媒体呈现主题图）数一数树上一共有几个桃？猴爷爷要把这些桃分给小猴，为了公平，它准备这样分：每只小猴分2个桃，知道可以分给儿只小猴的举手？不知道，有什么办法知道？拿出8个花片，每几个一份，分一分？如果花片也没有，怎么办？还

6、可以每2个一份，就是两个两个数一数，有几个2?有4个2,所以分给4只小猴，追问：为什么要2个2个地数呢？（多媒体呈现分法）完整的读一读，填书。教学试一试：小朋友们帮助猴妈妈和小猴解决了难题，现在老师想让小朋友放松一下。我们来玩小棒游戏好不好？拿岀你的12根小棒。听好老师的要求：12根小棒，每2根一份。（学生独立分）汇报交流：“每儿个一份，分成了儿份？”填书。谈话：很好，接下来，12根小棒，每3根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生冋答）12根小棒，每4根一份。（学生分）分成了几份？每份的根数都同样多吗？（学生回答）比较

7、上述三种分法，你们发现什么？学生交流。小结：要分的总数不变，每份分的数越少，分得的份数越多；每份分的数越多，分得的份数就越少。3、小结：今天我们学习了“认识平均分”，谁來说说什么叫平均分？（每份分得同样多，叫做平均分。）把一些物体怎么分，就是平均分呢？（把一些事物按每几个一份的分，是平均分。）感受藏在里面的口诀。体会12根小棒分一分，每一份的根数越多，分成的分数越少。四、应用拓展，巩固“平均分”小朋友们知道了什么叫平均分，下面我们就用学到的知识，解决我们生活屮遇到的问题,好吗？1、看看谁是“火眼金睛”。共同读题，手势判断，说明理由。小朋友

8、们真聪明，各个都是火眼金睛。2、读题：有两个要求，先圈，再填空。独立完成，交流校队，关注错误。提醒：图上已经圈好的圈也要数进去。发现藏着的口诀。3、读题，调查，知道答案的举手，不知道怎么办？1