2019认识平均分教学设计

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1、认识平均分教学设计　　《认识平均分》教学设计　　马晓笛　　教学内容：苏教版二年级上册数学第44至45页，初步认识平均分。　　知识与技能：了解平均分的必要性，并通过学生亲自动手分，初步体验平均分的过程，理解平均分的含义，区分随意分与平均分的区别。　　过程与方法：在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，能够运用不同的办法解决同一问题。　　情感、态度、价值观：培养学生在有任务的合作学习中，与同伴合作学习的方法以及与同伴交流分享自己成果的意识。　　教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的必要性和含义。　　教学难点：正确理解平均分的含义，并能完成从操作体验到表象水平

2、的转换。体现在能用符号正确平均分配物品。　　教学准备：课件、图片、小棒。教学过程：　　一、创设情境激发兴趣1、师导入语，创设故事情境　　师：同学们，你们瞧,小猪今天看起来特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是小猪要过生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日聚会。你们瞧：都有谁来？。　　师：如果你是小猪，你会怎么招待这些好朋友呢？。　　师小结：礼貌待客、讲礼节是中华民族的传统美德，我们应该从平时做起，做个讲文明、有礼貌的好孩子。在今后的待人接物中，用自己的文明举止去赢得别人的赞扬。【设计意图】结合招待客人的环节，对学生进行文明礼貌教育。）　　师：和同学们一

3、样，小猪非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有桃子、鱼、骨头。可是小猪遇到一点困难，这么多食物该怎样分呢？同学们，你们能帮小猪分食物吗？　　【设计意图】通过创设小猪过生日的情境，使学生迅速进入教学的预设情境中，吸引学生的注意。同时，引出“分一分”这一教学环节。、指名说说，你觉得应该怎么分？　　、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？今天我们就一起来学习分一分的学问，先帮小猴子分桃子吧。　　2、揭示课题：　　分　　二、实际操作，体会平均分1、数桃子，预设分法　　师：这里有几个桃，让我们先数一数吧。　　小猪可能会把这个“8”怎样分呢？每只小猴子可能吃几个呢？请你

4、先来猜一猜。　　生1：每只猴子分到4个。　　师：还有别的可能吗？　　生2：一只猴子分2个，另一只猴子分6个。　　生3：一只猴子可能分3个，另一只猴子分5个。　　生4：可能一只猴子分7个，另一只猴子分1个。　　如果学生只说“4和4”这种方法，对别的方法有疑问，可以提问：你为什么觉得“2和6”、“3和5”、“1和7”的分法不对？为什么这样不公平？怎么样才公平？为什么？　　2、合作探究，体验分的多样化，并抽象出“平均分”师：让我们一起来看看小猪到底是怎样分的？　　课件展示：小猪将桃子按7个和1个分给了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很伤心。　　师：两只小猴子有什么样的反应呢

5、？　　生：分到7个桃子的猴子非常高兴，另一只猴子很难过。　　师：为什么伤心、难过呢？　　生：因为小猪分的不公平，因为分到7个的猴子分得多，所以它很高兴；而分到1个的猴子分得太少了，所以它很伤心。　　师：是呀，生活中我们要公平的对待每一个人，这样我们大家在一起才会开心、快乐。你看，小猪知道自己分得不公平，可是到底怎样分才算公平呢？小猪想请同学们来分一分，你们愿意吗？　　要求：一人分，两人当猴子，一人观察　　学生可能出现的情况：　　生1：每次每只猴子分1个，4次分完，每只猴子分到4个桃子。　　生2：第一次每只猴子先分2个，第二次每只猴子再分2个，两只猴子两次共分到4个桃子

6、。　　生3：因为8里面有2个4，所以每只儿子分4个桃子。……　　学生四人一组到前面来表演，重现分的过程。　　师小结：刚才这几个小朋友的分法各不相同，有的是一个一个的分、有的是两个两个的分，还有的用到了我们刚学过的乘法口诀“二四得八”。不管怎么分，都是把8个桃子分给两只猴子，每只猴子分到4个桃子。　　师：小猪觉得小朋友分得太公平了，就按这样的方法分给2只小猴子，小猴子又有什么反应呢？　　2、课件展示：两只小猴子每人分4个桃子，都非常的开心。师：它们为什么会都很高兴呢？　　生：两只猴子分的同样多，这样分很公平。老师板书：同样多、一样多。　　师：我们把8个桃子分给两只猴子，

7、就是分成两份，每只猴子得4个，也就是每份有4个。　　师：我们现在将这8个桃子分成了几份？每份有几个？生根据图片回答　　【设计意图】通过让学生操作学具分一分，让学生在操作中感受到，把一个数分成两部分，可以有不同的分法，其中有一个分法比较特殊：每份得的同样多。初步感受平均分的意义　　3、合作探究，体验“平均分”过程　　师：小猴子吃到了桃子非常的开心，接下来小猪想请4只小猫吃又肥又鲜的12条小鱼。小猪吸取了分桃子的教训，要给每只小猫分的小鱼同样多。请小朋友和它们一起来分小鱼。　　小组活动要求：把12条小鱼分给4只小猫，怎样分每只小猫得到的鱼是同样多的呢？先