论反思性教学在高中英语语法教学

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1、论反思性教学在高中英语语法教学・•・作者:张玲*阅读：［730］次加入时间:2008-4-15论反思性教学在高中英语语法教学中的应用高中教学部张玲摘要：在高中英语教学各环节中，如何进行语法课教学，一直备受争议。反思性教学是在上世纪八十年代以来兴起的融教学实践与教学理论为一体的新兴教学方法。本文旨在论述反思性教学在高中英语语法教学中的应用。主题词：反思性教学、语法教学一、中学英语语法教学的现状与困惑。在我国，英语是作为外语来学习的。近些年，在人们的实际生活中，接触和使用英语的机会止逐渐增多。学生主要通过课堂学习来常握这门语言。我们的英语

2、教学模式主要有传统的语法翻译模式和新兴起的交际教学法模式。采用语法翻译模式的英语教学是围着中考或高考这根“指挥棒”而转的，以讲授语法规则加上句型练习为主,脫离了一定的语境,学生们因缺少足够的英语口语交际语言实践而往往患英语“荟哑病”；而采用交际教学法的课堂则鼓励学生多多使用英语，教师课堂上只注重活动，忽视甚至取消了系统的语法教学，也造成学生在实际应用屮出现看似流利却语病百出的“文盲英语”。笔者在这些年的教学实践中，越来越觉得上述两种语法教学模式不但存在着教学缺陷，而且也不怎么受学生欢迎。交际法虽然让学牛上英语课时“感觉较轻松”，但遇到

3、阅读文章中的长句难句或写作表达时就会觉得一头雾水，觉得“像没学一样”；翻译法则虽让学生熟悉了基本的语法规则，但大部分学生并不会恰当地在口头交际或书面表达中运用，H学生不喜欢其至讨厌这种机械的句型操练，他们希望老师“可以带喜剧性地讲”对他们来说“较枯燥的事”即语法。这一现象越到高年级越突出。该不该上语法课，如何上好语法课也越来越为教师们所困惑。笔者认为，语言学习犹如房屋建造，词汇是砖瓦，而语法知识就是把这些砖瓦搭建起來的钢筋。英语讲授过程中适当的引用语法知识能促进学生对英语语言现象的理解，从而更好地掌握它。英语教学不是不要语法教学，而是

4、要调整教学方法，使其更适合学生的需要。教师若能从学生的角度去思考教学，进行师生双方对语法的共同反思，就一定能搞好语法教学，使其更好的为英语教学服务。二、反思性语法教学的定义及教学原则反思，顾名思义，就是思考过去的事情，从中总结经验教训。我国著名教授熊川武博士把反思性教学定义为：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学冃的以及教学工具等方而的问题。将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教学的过程。笔者所论述的反思性教学在语法教学上的应用，即反思性语法教学，是指教师通过反思调藥、优化其教学行为

5、來组织语法课堂教学；学生则反思自己语法学习过程，从而自觉调整语法学习來构建自己的语法体系。在反思性语法教学的实践过程中，笔者主要采用以学生为主体，以教师为主导与主体和主导统一的教学原则。具体而言,就是在开展英语语法教学活动中将学生“学会学习”与教师“学会教学”统一起来，教师和学生双方共同对语法的“教”和“学”效果进行反思，力求将“教学相长”由观念变成现实。三、反思性语法教学在实际教学中的尝试笔者在实际教学中，主要在教师和学生这两个层面进行了反思性语法教学的尝试，以此探讨此教学模式的可行性及其效果。（以NewCenturyEnglish

6、非限定动词Non-infinitiveVerbs语法教学为例）1.教师层面：主动将反思教学法运用到语法课课前、课中与课后，充分发挥主导作用。1）课前：反思性备课，优化重组教学内容。根据《NewCenturyEnglish》教材语法项目分层次、分阶段出现的特点，按照反思性教学遵循的内容从整体到部分的教学过程，笔者在教学中对非限定动词（即非谓语）进行了适当的调整和补充。在教材中，“非谓语”在高二第一学期Units2-8单元高二第二学期Units2-4才会集中出现，但其用法在高一上、下阅读课文里频繁出现，而且在考试中也时常涉及。笔者在与高一

7、学生课间沟通中发现学生有希望学习“非谓语”的需要，较零碎的讲解已不适合这些学生，高一下应是整体介绍“非谓语”的最佳时机，因此在备课时，提前用了国庆长假前相对完幣的教学时间，共分五课时将该内容引入。具体为：第一课时，选用教材中出现过或学生熟悉的有关非谓语用法的例句引出此语法知识，让学生对其有整体认识,重点是能区别句中的谓语和非谓语。第二课时，结合学生初屮掌握较好的不定式一般式（todo）知识，重点学习不定式其他形式（进行体、完成体、被动体等）的意义和功能。第三课时，重点学习现在分词V-ing的用法、意义和功能。第四课时，通过过去分词V-

8、ed与现在分词V-ing比对教学教其用法、意义和功能。第五课时，将这些非谓语进行结构、功能、意义、特征等多方面的比较，力求使学生在实际运用时能正确选择。2）课中：根据学生课堂反应即时反思，及时调整教学方法。在语法教学活动