艾青《我爱这土地》优秀教学设计

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1、我爱这土地艾青备课时间：&教学口标上课时间：1•把握诗歌的形象，领会其象征含义。2.品味诗歌富有表现力的语言。3.领悟诗歌的思想感情。&教学重点1•诵读诗歌，把握诗歌中出现的形象，领会象征含义。2.领悟作者在诗歌屮表达出的思想感情。&教学课吋一课吋&教学设计一、导入新课幻灯片展示：《哭泣的屮华——侵华日军暴行实录》教师：从1937—1945年8月15日，8年中，除西藏、酋康、新疆、陕西、甘肃、宁夏、靑海、四川外，我国其它省份皆遭日军铁蹄蹂蹒，伤亡人数达3500多万，直接和间接财产损失共达5620多亿美元。今天，我们要一起学习一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇——《我爱这

2、土地》。抗战初期的1938年，日木侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区,所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁屮国人民的抗日意志。屮国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，二、简介作者写下了这首慷慨激昂的诗。(板书：我爱这土地)艾青(1910-1996),中国现当代诗人，原名蒋海澄，生于浙江金华，出版的诗集有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》、《归来的歌》等。诗风沉雄，情调忧郁而感伤。到了延安以后，逐渐转向悲壮、高昂的诗风。是对屮国新诗产生过重要影响的诗人。艾青是土地的歌者，“土地”是他诗屮出

3、现最出的两个意象之一（另一个是“太阳”）——“土地”象征着生“我”养“我”而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。三、诵读诗歌，整体感知：教师指导：口由体的新诗，不同于in体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由灵活，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的吋候，一定要把握好诗歌的节奏、停顿，轻重缓急，抑扬顿挫，在反复朗读的基础上培养口己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法,更准确地领悟诗人所表达的思想感情，以读会意，以会意促读。词语的重读

4、与否,主要是由诗歌的情感所决定的。一般来说，能鲜明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应该重读。第一步：听录音范读；第二步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词；第三步：学生口由朗读；第四步：个别学生朗读；第五步：全班同学集体朗读。四、研读诗歌，理解主旨：1•在熟读诗歌的基础上，找出揭示全诗主旨的诗句，并谈谈理由。明确：诗最后一段「'为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地，对祖国的眷恋和热爱。2.诗屮是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？

5、请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。学生思考并讨论，明确：诗屮以“一只鸟”的形象来表达感情。“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”，“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同吋也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同吋也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。3•诗屮的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？明确：内容有“土地”、“河流”、“风”、“黎明”。（学生朗读，感悟。）学生讨论并明确：“土地”象征繁衍养育屮

6、华民族的祖国大地。这“土地”“被暴风雨所打击着”，说明祖国大地止在被日木帝国主义摧残、肆虑。“河流”“风”象征屮国人民不屈不挠的反抗精神。“悲愤”“激怒”都表现出人民心屮对侵略者暴行的愤怒，屮国人民正满怀悲愤地进行不屈不挠的斗争。“黎明”象征充满生机与希望的解放区。“无比温柔”充满了对那里的向往。这些描写形象地表达了当吋祖国大地遭受的苦难，人民的悲愤以及对光明的向往和希冀。学生再次朗读，体会表达效果，并尝试背诵。4•思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”，请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词？学生思考并明确：结合语境，我们可

7、知，“”对“土地”“河流”“风”“黎明”的歌唱是持续不断、不畏艰险，直到生命的终结。“我”这只鸟不是白灵，也不是蓝天屮啼叫的黄鹏，诗人在诗屮仅仅选用了“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者的形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与慨叹，传递着与吋代同步的忧患诗情，所以用“嘶哑”一词十分传神。5.这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？明确：这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的热爱Z情。第一节是对“爱土地（祖国）”主题的抒情性的铺陈描述，第二节可看作是感情的迸发，感情的升华，让读者更能感受到这种真挚地感情。5.明