真实生活中的数学活动

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1、真实生活中的数学活动《卖一卖、算一算——大班数学活动纪实》是一个我亲身参与的活动，活动现场孩了们的表现给我们带来的兴奋和惊喜远比文字描述带来的感受更强烈。那是因为身临其境时，会更有现场感、立体感；看到的孩子们的表现更多样，发牛的有趣故事更多；反映出孩子们的自主性、随机应变解决问题的能力更强。之所以活动赢得了孩子们的喜欢，而且让参与活动的孩子们和老师兴奋不已，我想它有这样一些特点。环境的宽松口主激发了幼儿主动学习动机环境是重要的教冇资源，对幼儿的发展起着重要的作用。此次幼儿之所以能够在活动中表现出积极的学习态度，主动灵活解决问题的能力，其实最主耍来源

2、丁•教师给幼儿创造的宽松自主的学习环境，让幼儿拥有很多自主权，从而激发了幼儿主动学习的愿望。我们看到买卖前，幼儿是通过讨论确定了送什么礼物以及用什么方式募集资金，这种民主方式达成了幼儿活动的共识；活动过程中教师校少参与幼儿解决问题过程，而更多进行观察倾听，使幼儿有很多独立面对真实问题、解决问题的机会，获得了解决问题的主动权，也因此必须调动白身经验进行独立思考；活动后乂满足幼儿表达HP感受、表达困惑、共同解决问题的愿望,用共同讨论、利用现场参观的教师资源共同帮助幼儿明晰问题、再讲解演示的方式，使学习的过程始终处于一种宽松、民主、平等的互动状态中，让幼

3、儿既能充分表达口己的想法，又能以平和的心态耐心倾听各方心声、接受老师的帮助指导，获得新经验。可以说，环境的宽松让幼儿的学习自然、自主、自愿。真实的生活情景蕴藏着丰富的学习机会（一）真实的生活需要6刀的毕业季，让孩子们拥有了很多情绪体验：兴奋、担忧、期盼、不舍等等，五味朵陈，诸多情绪主导下也引发了幼儿很多想法，送礼物给好朋友或弟弟妹妹留纪念就自然地成为孩子们毕业前想做的事情之一。也许是平时互送白制礼物较多的缘故,孩子们冇点不满足,于是萌发了想用占制住活用品通过义卖换钱给弟弟妹妹买一个大礼物的愿望,这一需求便白然地引发了买卖活动。可见，活动是來源于幼儿

4、真实的生活需要，而真实的生活也给幼儿的学习提供了丰富的学习资源。（二）真实的买卖情景模拟现实生活的用真钱做真实的买卖，不是玩游戏，这恐怕也是孩子们特别渴望也感觉兴奋的事情，因为这意味着他们长人了，这从分亨环节时孩子们的表达中可以了解它给幼儿身心带来的愉悦感。作为社会人的孩子们的成长也需要真实的牛活体验，以更好地认识社会、适应生活，而真实的买卖又蕴含了非常复朵的坏境和一些社会关系和行为，给幼儿带来丰富的学习机会，它既冇数学和思维：数学运算、钱数与物品数量的对应、整体与部分的关系、数学方法的运用等等；还有语言和社会性：人际交往、对话与沟通、买卖规则的遵

5、导与改变、社会经验的体验和运用等等。这些内容都给幼儿创造了丰富的学习机会，同时也给幼儿己有知识和经验带来了挑战，让幼儿必须学会在这样复杂的、整合的学习环境中适应并应对，它考验着孩子们思维的流畅性、变通性、逻辑性等等，也考验着孩子们运用语言协调沟通、灵活地解决问题等等能力，同时也吊足了大班孩了们好奇、喜欢思维挑战的胃口，让他们跃跃欲试!这是他们喜欢数学、愿意学习的动因。教师巧妙地利用了幼儿这些特点给幼儿创造了真实的学习机会。（三）真实的解决问题过程真实的生活中，不同的顾客是有不同的需耍的，那么孩子们而临的问题也就会复杂和多样。來观摩的老师也都是童心未

6、泯，爱意浓浓，看到琳琅满冃的幼儿作品如此吸引人，又得知孩了们的需要必然也都是慷慨解囊给予支持。当然这个支持也都没能完全随了幼儿的心愿,按照幼儿和教师的设想进行。客人老师也想在帮助幼儿的同时满足白己的需要，于是买家、卖家都木着真实购买、了解幼儿水平的心理进行了沟通，于是就出现了各种需要解决的问题。孩子们在各种问题的“刁难”下，以组为单位，各口为战。面对非要用20元大币买耳坏的顾客，孩了们要在惊讶Z余学会运用换算进行加减（20元二20个1元），而找顾客钱不够，还不能让顾客吃亏，就要想办法满足顾客需求，还得让顾客认同满意。新加坡元与人民币怎么换算?是多人

7、额度，孩子们不知道也没有学过，但乂得满足顾客需求，怎么办?于是孩子们运用原有经验、根据钱币外形大小与人民币5元、1元进行比对确定其而值为3元，这种原始的换算方式反映了孩子们的思维特点、判断标准和解决问题的方法；砍价卖杯垫也体现了孩了们面对突发的难以预料的问题时灵活解决问题的方式。孩子们不约而同地在不同情境下的问题解决，都反映了孩子们对生活、买卖的理解和认识，反映了他们的学习方式及解决问题过程小的智慧。尊重幼儿的真实情感需要变预设为生成计划赶不上变化，教学现场本身就存在着很多不对预知的因素，因为每个幼儿都有口己的想法，更何况今天的现场又给了孩了这么开

8、放的环境，所以变化是正常的。我们可以看到，老师原木是有预成的活动计划的，但当天观察了现实情况后，她权衡利弊后毅然改变了计划