李德生等五位院士解能源困境重在技术创新

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1、李德生等五位院士：解能源困境重在技术创新“'我国石汕还能开采40年’的说法不科该数据是拿探明的存储量除以每年的消费量简单得出的，而实际上每年都冇新的石油、天然气等资源被勘探出来。”近口，五位中科院院士——地质学家李德生、物理化学家田昭武、无机化学家徐如人、真菌学家庄文颖、电工学家严陆光，与20位青年科学家在天津大学畅谈能源和资源的可持续发展。李徳牛等在会上建议，解决我国未來能源安全问题，应在开源节流的基础上，从加强科洋研究和人才培养等方面入手。开源节流突围困局李徳牛介绍说，我国实际石汕的存储量为332亿吨，目前己探明84亿吨；天然气资源量为22

2、万亿立方米，2010年年底探明5.71Jj亿立方米，尚有五分之四未被探明；煤层气资源量为11万亿立方米，口前探明量仅占1%。研究结果表明，照H前的开采速度，常规矿物能源可以一直持续到22世纪。尽管如此，李德生表示，我国能源发展仍面临着不小的压力，未來除保证一定的化石能源产量外，我国也应重视发展如页岩气、页岩油等非常规油气资源。虽然页岩气与页岩汕开发存在高成本、高消耗、高污染以及低产出的问题，但李徳牛表示，“这些非常规资源-定会为我国的能源资源发展作出贡献”。III昭武、严陆光也指出，未來能源资源“开源”仍须在太阳能、风能、牛物质能等新能源技术领

3、域多做功课。而要使能源资源实现可持续发展，要“开源”，更须“节流”。李徳牛指出，我国已捉前10年打破了2020年能源消耗量的红线——去年，国内原汕消费量已达4.5亿吨，超过2020年消耗量达4.2亿吨的红线；H前汽车保冇量也远超预计，达2亿多辆，远超2020年达到1亿辆的红线。“这么多的汽车等于是把化工厂搬到城市里，这对于城市环境的损害非常大。因此，解决这个问题是我们降低交通能耗、减少环境污染的重点。”田昭武表示。技术为基加强应用“在能源科学研究方面，产学研一体化是研究的前提。”III昭武表示。他认为，我国当而在太阳能等能源开发技术方血已掌握较

4、高技术，但科研与应用之间还存在很多隔阂，难以缓解能源紧缺的现状。以电动汽车为例，由于未能很好地解决电池在能量、成本、寿命等方面的问题，电动车尚不能被广人川户接受。在可再生能源开发方面，我国的风能、太阳能虽然产能较强，但由于与电网的输电能力不匹配，很多时候，生产出來的电力无法进入电网，被白白浪费。严陆光指出，除新能源以外，核聚变能、天然气水合物、深层地热能、海洋能等4类能源的未來可利用空间也十分巨人。然而，按照（1前相关研究的进展情况，核聚变能预计下个世纪才能使用；位于海洋深处的天然气水合物，属于新型化石能源，存储量比化石能源还高，但为前血临的最

5、大难题是如何开采。以人为本重在创新“我国牛物质能源研究和其他国家处于同一起步阶段，因此，科研人员不应一•味地跟风作研究，要结合当前的国家重大需求独立创新。”庄文颖表示,青年科学家应尽力寻找有较大研究潜力和良好应用询景的研究方向。她同时指岀，优秀的人才是关系到实现能源资源开发利用与促进可持续发展的重要因素。她希望青年科学家和高校教师提高对青少年科普教冇的重视程度。徐如人指出，当前的很多基础问题在我国学术界没冇得到充分的重视，这将严重制约我国今后的科研创新工作。他举例说，我国稀土资源虽然很丰富，但主要用于出口，很少被科研单位利用。他建议相关领域的青

6、年学者要对诸如稀土材料功能少结构关系等基础问题进行更加深入的研究。“这些问题都是制约能源研究进一步发展的障碍，希望年轻人仔细研究需求与市场，通过技术创新解决我国能源资源发展的困境。”徐如人说。朱邦芬院士：提出好问题是创新第一步“耍想创新，就必须学会问问题。问得越深越透，就说明你对某个学科越具有想彖力、好奇心和批判性思维。而这恰恰是我们教育所缺失的。”近日，中国科学院院士朱邦芬在国家工程技术图书馆院士著作馆举办的院士报告会上指出，鼓励和培养学生问问题的能力，是培养创新人才的一个重要环节。“问了什么好问题”--般而言，学校教育是使孩子从知Z其少到知

7、Z其多的最主要途径，但学校教育在传授知识的同时，似乎也在-点点扼杀学牛的好奇心和想象力。“在平衡这两方面功能时，国内教育做得稍差一些。”朱邦芬说，长期以來，我们的教育更偏重于对知识的记忆、传授和积累，而轻视对知识的思考、质疑和创新。朱邦芬把中华民族•犹太民族进行了比较：两个民族都非常勤劳，并重视教育，但在人口仅有2000多万的犹太民族中，获得诺贝尔奖的人数高达160多个，而我们中华民族的人口接近14亿，却仅有8位华人荣获诺贝尔科学奖。缘何反差会这么大？朱邦芬讲述了这样一则故事：曾于1944年获得诺贝尔物理奖的犹太人拉比，小时候每天从幼儿园和小学

8、冋家，他妈妈都会问他：“你今天问了什么好问题？”“而我们呢，则更喜欢问孩子'你今犬学了什么新知识？'”朱邦芬认为，两个问题实质上反映岀两个民族对知识的