班主任指导家庭教育有效策略

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1、班主任指导家庭教育的有效策略(-)值得教师注意的“家教”类型1、“棍棒出孝子”——粗暴专制型。这种类型表现为家长在教育孩子时表现出简单粗暴、急于求成、滥施权威和暴力。用体罚和心灵施暴的粗暴专制方式对待孩子，孩子的一举一动，都要受到家长的严格控制。2、“可怜天下父母心”一一溺爱型。这种类型表现为家长过分地满足孩子的任何需要，在日常生活上过分优先子女，在感情上过度依恋子女，对孩子的任何要求一味迁就，使对孩子天然本性的爱恋变得盲目病态，导致孩子娇气十足、四肢不勤、脑功能失调、人格缺损、性格偏杲、精神活动受阻等心理行为问题,影响其健康成长。3、“孩子还是口家的好”——袒护型。

2、这种表现为家长过分溺爱孩子，把孩子的缺点也当做优点加以疼爱,无视孩子的过错，无原则地支持和袒护孩子的错误。导致这样的孩子涉世不深、阅历肤浅、知识贫乏、判断力较差。4、“树大自然直”——放任型。这种类型的家长认为孩子就像小树一样，树大自然直，以孩子“长大了自然好”的观念，对孩子的所有行为不加约束，不负责任地放任。5、“冷热无常”情绪型。家长对子女的态度，多随家长的情绪而波动，反复无常，导致教育措施上随心所欲，造成孩了思维混乱,情绪不稳定，心理有压抑，无所适从，其至走向极端。6、“滥施奖励”——物质型。家长对孩子奖励过分，且偏重物质刺激，使孩子本来纯洁无暇、天真烂漫的心灵

3、受到物质享受到物质享受的刺激，逐渐滋长的物质欲望，养成贪婪的心性，失去童心，不思进取，一旦达不到自己的欲望，便容易走向犯罪。（二）现代家庭教育的基本特点1、家庭教育中教育关系的天然性由于人生来就置身于一个家庭之中，家庭成员之间天然的血缘关系让家庭教育中的教育者与受教育者之间是紧紧依托于家庭关系建立起来的。由于家庭生活的亲密性，让教育者与受教育者常常因生活经验、知识、能力的差异而具有动态担当的特点。特别是信息爆炸、科技迅猛发展的“后喻文化”时代，更让孩子与家长之间的相互学习、共同成长成为可能。因此，当代家庭教育中家长和学生的教育关系的和共生关系不断衍生出新的特点，也要求

4、家长做好“向孩子学习”的心理准备。2、家庭教育环境的自然性与敞开性与学校教育有目的、有意识地创设正面教育的环境不同，家庭教育的发生就是在具体的真实的家庭生活之中。家庭成员经常往返的地区、街道、村落和亲朋好友的家中都是家庭教育的重要场所。这导致家庭教育环境往往是全面、真实地向孩子敞开，各种可能的、潜在的影响都交织在家庭环境之中。家长是否有意识地调节和控制相关因素，直接影响着家庭教育的价值取向。3、家庭教育内容的开放性和随机性。由于家庭教育与家庭生活的密不可分，家庭教育的内容常常是随生活体验而有意无意地存在。而教育内容之所以被关注，往往是与家长的教育意识和主观意愿联系在一

5、起，由此也让家庭教育充满随机性和偶发性。4、家庭教育方式的弥漫性与潜在性。家长采用怎样的方式、方法教育孩子，往往缺乏系统、规范的设计与运用。同时，在家庭教育中，家长对待子女的教育态度、情绪、期望和教养方式多受到家长自身修养、文化程度、职业态度、经济条件、自身成长经历等因素的影响，而且这些因素都是弥漫在日常家庭生活之中，以家长的言传身教直接影响着孩子的品行和习惯。（三）班主任对家庭教育的有效指导1、指导家长走出“重智轻德”的教育误区目前许多家庭教育的重点都集中于青少年的智力发展，考上大学成为了培养孩子的唯一目标，家庭的一切活动也都是围绕这个目标展开的。2、强调家长的身教

6、重于言教家庭是孩子成长的第一个小型社会团体，在家庭中孩子学习、发展自身的认知与行为。父母的言谈举止自然而然成为孩子的模仿的对象。然而在现实生活中，常会听到孩子抱怨父母买了一大堆书给他，说书是人生中最大的财富、是最佳的精神食粮，希望他能用心读书，但父母从来不看书。也有父母成天守在电视机旁，却要求孩子专心读书、学习。3、注重家庭教育的一致性。随着社会的发展，目前我国家庭结构面临着由大家庭向小家庭向多元家庭发展的趋势。当前比较常见的有核心家庭、主干家庭、隔代家庭、缺损家庭、重组家庭、流动家庭等。总之，班主任面对不同的家庭结构要有所准备，及时发现不同家庭屮存在的教育问题，根据

7、实际情况给予具体指导。4、强化孩子劳动意识与能力的培养班主任应当在充分调研的基础上，与家长进行专题交流，引导家长正确理解劳动教育的意义，并积极创设情境让孩子体验到源口劳动的充实感与成就感。5、提高家长自身的素质与修养素质是指人的体质、性格、气质、知识、品格等各种要素的综合。俗话说“正人者先正己”，家长是孩子的第一任教师，也是孩子身边最重要的示范者。家长的素质和水平直接影响孩子的早期体验，影响着孩子的人格发展。为此，班主任可以帮助学生家长充分理解自身作为教育影响的重要作用，指导家长加强学习，注重实践。(1)良好的思想品质方面的素质父母耍加强自身的政治思